包頭市九原區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究.pdf

1、教育是社會(huì)的良心。我國(guó)憲法賦予每個(gè)公民天生擁有受教育的權(quán)利和義務(wù)。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性與教育公平性之間的矛盾進(jìn)一步凸顯出來(lái)。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)基本上普及了義務(wù)教育，公民的受教育權(quán)利得到了基本的保障。然而，公民受教育的公平性問(wèn)題卻并沒有隨之解決，反而出現(xiàn)了教育不均衡發(fā)展的現(xiàn)象。而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，占據(jù)更多社會(huì)資源的群體開始進(jìn)一步加大對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的爭(zhēng)奪，導(dǎo)致公民受教育的公平性受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
　　 各

2、地經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的不一致是導(dǎo)致教育資源分配不合理的根本原因。義務(wù)教育是高等教育的基石，對(duì)優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源的爭(zhēng)奪涉及人群最多，社會(huì)影響最大，是所有教育研究工作者不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文針對(duì)義務(wù)教育不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，重點(diǎn)研究包頭市九原區(qū)義務(wù)教育情況，揭示現(xiàn)存的問(wèn)題，并有針對(duì)性提出相應(yīng)的解決辦法和建議，為其他地區(qū)解決義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題提供有意義的參考。
　　 本文首先從義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)進(jìn)行討論分析。綜合分析國(guó)內(nèi)外義務(wù)教育

3、均衡發(fā)展的主流理論，結(jié)合包頭市九原區(qū)本地實(shí)際情況，提出作者對(duì)解決本地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題的理論，為進(jìn)一步解決該問(wèn)題奠定理論基石。本文接著對(duì)九原區(qū)義務(wù)教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)象進(jìn)行了深入探討，從本地區(qū)各個(gè)學(xué)校以及一個(gè)學(xué)校內(nèi)部的各個(gè)視角來(lái)看待義務(wù)教育的非均衡發(fā)展問(wèn)題。闡述政府在教育資源分配設(shè)計(jì)、教育資源的實(shí)際分配過(guò)程、教育資源分配結(jié)果監(jiān)督三方面所起到的作用。分析義務(wù)教育不均衡發(fā)展可能產(chǎn)生的不良后果。著重論述解決義務(wù)教育不均衡發(fā)展的解決辦法和建議