學(xué)校情境德育探析.pdf

1、本文試從科學(xué)闡述情境德育的相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，探索情境德育的實(shí)踐要求，并針對(duì)大、中、小學(xué)的不同情況，嘗試設(shè)計(jì)了類型各異的德育情境，為“情境德育”這個(gè)新課題作了些粗淺探析。 論文主要分為三個(gè)篇章：第一篇為理論篇，主要概述情境德育的相關(guān)理論。其一，闡釋清楚了德育情境、情境德育兩個(gè)核心概念及其內(nèi)涵。其二，詳盡分析了情境在德育過(guò)程中的功能，包括引導(dǎo)思想道德情感、激發(fā)思想道德動(dòng)機(jī)、提高思想道德認(rèn)識(shí)等。其三，挖掘出情境德育中展現(xiàn)的德育理念，如

2、情感陶冶、審美孕育、活動(dòng)提升等。其四，對(duì)情境德育的理論依據(jù)作了一定的探尋，分別闡述了它的哲學(xué)依據(jù)、腦科學(xué)依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)和美學(xué)依據(jù)。最后，從兩方面嘗試界定了情境德育的價(jià)值，即關(guān)注學(xué)生主體生命性；順應(yīng)教育改革精神，提高德育實(shí)效性。 第二篇為實(shí)踐篇，主要從情境德育的目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)三維度有邏輯地展開(kāi)，此為重難點(diǎn)集中篇。首先，將情境德育的目標(biāo)細(xì)化為觸動(dòng)學(xué)生的情感，促成“移情育德”；啟迪學(xué)生的思想道德敏感性；培養(yǎng)學(xué)生的理性思想道德思維能

3、力；引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中自覺(jué)踐行思想道德行為。其次，把情境德育的過(guò)程有機(jī)地分解為四階段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)德育情境、啟發(fā)感受領(lǐng)悟、引導(dǎo)反思生成和促進(jìn)整體升華。再次，對(duì)情境德育的評(píng)價(jià)作出了四層次的解析：評(píng)價(jià)特點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)維度、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法。 既然是本著追求德育實(shí)效的目標(biāo)，所以，本文最終通過(guò)第三篇設(shè)計(jì)篇來(lái)體現(xiàn)論文的創(chuàng)新所在。先對(duì)情境德育過(guò)程中設(shè)置的德育情境作了兩個(gè)角度的類型分析：根據(jù)德育效能的分類；根據(jù)真實(shí)程度的分類。接著列出了德育情境的