中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的研究——以蘭州市城關(guān)區(qū)教師為例.pdf

1、在推進(jìn)教育信息化和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的大背景下,教育技術(shù)能力已經(jīng)成為教師必備的基本素質(zhì)。為了貫徹《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,教育部啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。對(duì)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培訓(xùn)也隨之轟轟烈烈地進(jìn)行著,由此可見(jiàn)讓廣大中小學(xué)教師盡快掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。
　　另一方面,促進(jìn)廣大中小學(xué)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力,促進(jìn)

2、專(zhuān)業(yè)發(fā)展,也是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì),全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。為此,清晰了解和認(rèn)識(shí)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程以及在培訓(xùn)中遵循教師教育技術(shù)能力發(fā)展的規(guī)律,從而有效地提高和發(fā)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的課題研究也就具有非常重要的積極意義。
　　本文以蘭州市城關(guān)區(qū)的中小學(xué)教師為研究對(duì)象,采用定量的研究方法,結(jié)合訪談,對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的過(guò)程、特點(diǎn)及影響因素進(jìn)行研究并獲得了大量的數(shù)據(jù)資料。

3、r>　　本研究分析了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的階段性,探討了教師教育技術(shù)能力之間能力存在差異的原因,并構(gòu)建了影響中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展因素模型圖。在此基礎(chǔ)上,嘗試性的提出了發(fā)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的一些策略和對(duì)策。
　　全文共分七部分:
　　第一部分緒論,簡(jiǎn)要地闡述了研究的選題背景、研究思路、研究目的、意義及方法及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀。
　　第二部分,介紹了研究流程,研究對(duì)象,對(duì)研究實(shí)施過(guò)程以及問(wèn)卷產(chǎn)生的思路和

4、問(wèn)卷框架進(jìn)行了說(shuō)明。
　　第三部分,介紹了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的階段和過(guò)程。指出中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展階段為萌芽期、應(yīng)用期、融合期、變革期,并分析了每一階段教師教育技術(shù)培訓(xùn)的注意點(diǎn)。
　　第四部分,分析了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展差異存在的原因。
　　第五部分,分析了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展影響因素,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果和相關(guān)文獻(xiàn)構(gòu)建了影響因素模型圖。
　　第六部分,根據(jù)影響因素模型圖,提出了一些提高中小學(xué)