健美操課程中運(yùn)用“自主、合作、探究式”教學(xué)模式對(duì)女大學(xué)生心理健康的影響.pdf

1、研究目的：教育部正式頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要改變以往以體育教學(xué)崇尚的“重知識(shí)而輕能力，重結(jié)果而輕過(guò)程，重記憶而輕思維的”的注入式教學(xué)，“在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，注重學(xué)生的心理發(fā)展”，已成為當(dāng)前學(xué)校體育改革與發(fā)展的重點(diǎn)趨勢(shì)。本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證“自主、合作、探究式”教學(xué)模式對(duì)女大學(xué)生心理健康影響的作用并對(duì)其作出客觀(guān)評(píng)價(jià)。為同仁們對(duì)“自主、合作、探究式”教學(xué)模式的應(yīng)用提供參考，為高校體育教學(xué)改革提供理論與實(shí)踐資料。
　　

2、 研究方法：將中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院08級(jí)女大學(xué)生，120人（教務(wù)系統(tǒng)隨機(jī)分班），分四個(gè)班（30人/班），隨機(jī)確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)對(duì)照班，對(duì)受試者實(shí)施為期半年的不同教學(xué)模式的健美操教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班采用“自主、合作、探究”教學(xué)模式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行心理健康相關(guān)量表【《一般自我效能感量表（GSES）》和《SCL-90癥狀自評(píng)量表》】的問(wèn)卷調(diào)查，比較研究?jī)煞N教學(xué)模式對(duì)改善女大學(xué)生心理健康水平的效果。
　　 研究結(jié)果：

3、（1）實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、SCL-90因子均分非常顯著下降；自我效能感非常顯著上升（P<0.01）；強(qiáng)迫癥狀因子顯著下降（P<0.05）；軀體化、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他因子稍下降。（2）對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后抑郁、SCL-90因子均分非常顯著下降（P<0.01）；焦慮顯著下降（P<0.05）；軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他因子稍下降，自我效能感稍上升。（3）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班人際關(guān)系敏感、焦

4、慮、SCL-90因子均分下降幅度非常顯著大于對(duì)照班（P＜0.01）；自我效能感上升幅度非常顯著大于對(duì)照班（P＜0.01）；抑郁下降幅度顯著大于對(duì)照班（P<0.05）；軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他因子下降幅度均稍大于對(duì)照班。
　　 結(jié)論：健美操教學(xué)中實(shí)施“自主、合作、探究式”教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式都能提高女大學(xué)生心理健康水平，但“自主、合作、探究式”教學(xué)模式效果更佳。
　　 建議：“自主、合作、探究”