信息技術(shù)環(huán)境下小學綜合實踐活動課教學設計.pdf

1、綜合實踐活動課是為了讓學生得到真正意義上的全面發(fā)展而設的。它在諸多方面為我國的小學教育開辟了嶄新的天地。如今，人類已經(jīng)進入信息時代。信息時代的綜合實踐活動要把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。盡管現(xiàn)階段小學綜合實踐活動課的研究在我國取得了初步成效。然而我國信息技術(shù)環(huán)境下的小學綜合實踐活動課仍在實驗和探索過程。其中綜合實踐活動課教學設計的研究才剛剛起步。 本文在研究綜合實踐活動課內(nèi)涵和分析了多元智能理論、建構(gòu)

2、主義理論及活動課程理論的基礎上，采用文獻研究法、觀察法、行動研究法，針對信息技術(shù)環(huán)境下小學綜合實踐活動課教學設計的各環(huán)節(jié)進行了研究和實踐。 首先在引言部分，全面闡述了本研究的背景、意義、目標和方法。 第一部分，分析了綜合實踐活動課的內(nèi)容及在我國的發(fā)展現(xiàn)狀；在此基礎上，界定了信息技術(shù)環(huán)境下綜合實踐活動課的特性，意義。剖析了我國信息技術(shù)環(huán)境下的小學綜合實踐活動課的成績和主要困難，從而進一步明確了綜合實踐活動課教學設計

3、的實質(zhì)。 第二部分，介紹了小學綜合實踐活動課教學設計的理論基礎多元智能理論；建構(gòu)主義理論；活動課程理論以及它們對信息技術(shù)環(huán)境下小學綜合實踐活動課教學設計的理論支持。 第三部分，基于前一部分的研究和分析，針對教學設計的各環(huán)節(jié)結(jié)合實例進行了全面論述。首先，分析了如何選擇和設計信息技術(shù)環(huán)境下綜合實踐活動課教學設計的主題，提出并闡述了情境創(chuàng)設的方法。其次，對信息資源、活動類型、信息技術(shù)環(huán)境、活動方式等教學設計中所要涉及的