中學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究.pdf

1、Y9‘：8975分類號(hào)一一密級(jí)UDC編號(hào)學(xué)位論文中學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究THI!ANAI。YSISANDRESEA【：I_l0F’FilEMEASURiNONrJlI】ECURRENTCONTINUOUSEDUCATl0NOFPETEACHERS011，11HEMIDDLESCHOOI，S周軍華指導(dǎo)教師姓名：張均予副教授專業(yè)名稱：體育教育申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士答辯日期：2005年11月日論文提交日期：2005年9月學(xué)位授予單位

2、和日期：江西師范大學(xué)2005年月日答辯委員會(huì)主席：評(píng)閱人：二OO五年十月中學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究中學(xué)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究引言教育改革是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一直是各國(guó)政府最關(guān)注的問題之一。隨著教育改革的深入，教育的發(fā)展與變革已成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略。經(jīng)過近兩百年的發(fā)展，各國(guó)教育體制的框架已經(jīng)基本搭設(shè)完成，當(dāng)代教育的發(fā)展開始聚焦在變革學(xué)校課程與教學(xué)的層面上①。我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育

3、改革正如火如荼的在全國(guó)范圍內(nèi)開展，課程與教學(xué)的變革和發(fā)展，需要一線教師以及相關(guān)人員的積極參與，教師自身的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力是決定課程與教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。9在幾乎所有國(guó)家課程與教學(xué)的改革中，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高都被視作一項(xiàng)重要的策略和任務(wù)，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，它既需要教育主管部門有計(jì)劃地開展正規(guī)的師資培訓(xùn)，更需要教師以及相關(guān)人員從專業(yè)發(fā)展的角度，積極的自主學(xué)習(xí)和研究。當(dāng)前，有些地方的中學(xué)體育課程改革出現(xiàn)了“雷聲大，雨

4、點(diǎn)小“的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與中學(xué)體育教師的“知識(shí)真空“、“思想落后“等問題有很大關(guān)系。因此，研究課改初期，中學(xué)體育教師的繼續(xù)教育問題就顯得尤為重要。江西省中學(xué)體育課程改革口號(hào)已喊幾年了，但各地各校的開展情況并不理想。其中一個(gè)重要原因是中學(xué)體育教師的課改意識(shí)沒有得到很好的提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)沒有得到很好的更新。教師是課改試驗(yàn)的具體執(zhí)行者，而目前又沒有什么模式和方法供參考，即使有些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也還不成熟，也不一定符合別人的實(shí)際。為此廣大中學(xué)體育教

5、師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行靈活多樣的實(shí)驗(yàn)。然而，中學(xué)體育教師的專業(yè)知識(shí)、能力主要是在高等院校(系)體育專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)獲得。且過去體育教育專業(yè)課程設(shè)置總是以技術(shù)課程為主，理論課程為輔。從而導(dǎo)致體育教師技術(shù)上“一專多能“，而教研科研能力較差。再者，大部分學(xué)校把體育當(dāng)成副科，沒有足夠的重視，體育教師的積極性不高。致使課改中，中學(xué)體育教師大多數(shù)不能探索出符合自己實(shí)際的正確道路，使課改發(fā)展不理想?？梢姡拐n改取得好成果，就必須引起領(lǐng)