國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革

1、國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育課程改革的思考,臺(tái)州學(xué)院 蔣茵 jyin@tzc.edu.cn,2,案例動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開(kāi)設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開(kāi)學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和

2、同學(xué)們的喝彩。但接下來(lái)的課程卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來(lái)說(shuō)更不成問(wèn)題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī)，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過(guò)去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。,3,在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，

3、跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“Ｃ”等，飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L(zhǎng)期沒(méi)有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒(méi)有通過(guò)，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“Ｂ”等，因?yàn)樗窃跇?shù)頂上起跳，而沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。

4、 ——節(jié)選自加拿大的一篇教育童話,4,思考：,1、課程設(shè)置是否合理？動(dòng)物學(xué)校課程設(shè)置的不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展，而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程。其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法是否合適？在教學(xué)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)。在評(píng)價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過(guò)程，教育應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程；不注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不注重期望與激勵(lì)；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重知

5、識(shí)與技能、甄別與選拔，不注重其它方面諸如態(tài)度和能力的發(fā)展，智能有多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。,5,一、基礎(chǔ)教育課程改革的必然性及發(fā)達(dá)國(guó)家改革的趨勢(shì),6,（一）基礎(chǔ)教育課程改革的必然性,全球信息化對(duì)教育的沖擊 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的要求 可持續(xù)發(fā)展觀念對(duì)教育的影響 經(jīng)濟(jì)全球化使教育面臨壓力,7,其一，從操作層面看，信息化程度的提高對(duì)教育模式將產(chǎn)生革命性沖擊。 信息化環(huán)境下，人們的交流方式發(fā)生根本變化，這給學(xué)校、課堂、教

6、學(xué)、師生等教育范疇?zhēng)?lái)全新的內(nèi)涵。必須重新對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。其二，從人的價(jià)值和生存意義層面看，信息化擴(kuò)展了人的主體性。,,8,教育面臨的挑戰(zhàn),現(xiàn)代人才觀內(nèi)涵發(fā)生變化學(xué)校的功能正在發(fā)生變化新的學(xué)習(xí)觀的確立教育功能的重新認(rèn)識(shí),9,知識(shí)增加、傳播和使用速度的加快，對(duì)基礎(chǔ)教育和課程改革提出了三方面要求：其一，中小學(xué)課程必須精選對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；其二，課程教學(xué)的目的不在于“學(xué)科知識(shí)”，而是學(xué)生的

7、“生活”；其三，中小學(xué)課堂與當(dāng)代科技發(fā)展和文化進(jìn)步保持同步。,,10,第一，在觀念上，要努力實(shí)現(xiàn)本土化與國(guó)際化的平衡和融合。這種變化必然深刻地影響到基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格要求。 成為世界公民。他的基本素質(zhì)應(yīng)該更多地體現(xiàn)出國(guó)際理解、交流、合作、發(fā)展的特征，他的人文精神當(dāng)中應(yīng)該包含更多的終極關(guān)懷和終極價(jià)值的因素。第二，在行動(dòng)上，更多地加強(qiáng)國(guó)家之間、地區(qū)之間的交流與合作。一方面可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育市場(chǎng)化和競(jìng)爭(zhēng)水平的提高，一方面可以為人的成長(zhǎng)

8、提供直接的平臺(tái)。第三，充分重視和加強(qiáng)德育工作。全球化進(jìn)程加速所帶來(lái)的必然結(jié)果就是人類(lèi)多種文明、文化的融合與疊加。文化的沖擊使改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作變得日益突出。,,11,（二）主要發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的綜述,12,美國(guó)的課程流派很多，長(zhǎng)期來(lái)也進(jìn)行過(guò)多次重大教育改革。但普通教育質(zhì)量并沒(méi)有取得好的效果。上世紀(jì)70年代曾提出“恢復(fù)基礎(chǔ)”口號(hào)。其目的就是嚴(yán)格課堂紀(jì)律，加強(qiáng)小學(xué)階段的讀、寫(xiě)、算教學(xué)，加強(qiáng)中學(xué)階段的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和歷史學(xué)科的教學(xué)

9、，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，一句話就是要提高學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。,1、美國(guó),13,1983年，“美國(guó)高教育質(zhì)量委員會(huì)”發(fā)表了《國(guó)家處在危機(jī)之中》的調(diào)查報(bào)告。本報(bào)告是由18名學(xué)者歷時(shí)14個(gè)月的調(diào)查研究寫(xiě)成的，它的公布在美國(guó)引起極大反響，美國(guó)教育界認(rèn)為它是80年代第一個(gè)重要教育改革文件。確定統(tǒng)一的核心課程是美國(guó)80年代課程改革的奮斗目標(biāo)。 1988年美國(guó)聯(lián)邦教育部長(zhǎng)威廉·J·貝內(nèi)特所作的《關(guān)于美國(guó)教育改革的報(bào)告》說(shuō)：美

10、國(guó)小學(xué)的教育目標(biāo)是，“具有讀、寫(xiě)能力，并在歷史、地理、公民常識(shí)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和文學(xué)課程等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！泵绹?guó)中學(xué)的教育目標(biāo)是；“他們成為既有知識(shí)又有技能，既有共同思想基礎(chǔ)又有共同道德觀和知識(shí)修養(yǎng)。我們要求他們掌握數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和文學(xué)知識(shí)，懂得如何進(jìn)行思索、處理重要問(wèn)題、解決疑難、進(jìn)行辯證、維護(hù)觀點(diǎn)、知己知彼和權(quán)衡得失?！薄盀樗麄儗?lái)進(jìn)入社會(huì)成為合格的公民作好準(zhǔn)備?！?14,美國(guó)《2000年教育戰(zhàn)略》在課程方面提出: “

11、美國(guó)學(xué)生在 4、 8、12 年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、 自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)” ,特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。,15,1.課堂教學(xué)氣氛活躍，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力 美國(guó)人有句名言，“沒(méi)有什么問(wèn)題是愚蠢的”。 2.課程教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力 小學(xué)和初中主要是一些基礎(chǔ)知識(shí)的課程，包括英語(yǔ)的讀寫(xiě)和理解，數(shù)學(xué)，社會(huì)學(xué)如歷史、地理、環(huán)境保護(hù)和理科的基礎(chǔ)知識(shí)，以及音樂(lè)、美術(shù)和體育等。但初中和高中

12、有選修課，其比重分別占到總課時(shí)的1／3和1／2。 伊克中學(xué)的校訓(xùn)就寫(xiě)道：發(fā)展個(gè)性，提高自我。 讓我看，我記不?。蛔屛衣?tīng)，我會(huì)忘記；讓我參與，我就會(huì)理解、明白。,16,3.學(xué)校考試題目千奇百怪，注意引導(dǎo)學(xué)生全面素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能的提高 考試的內(nèi)容與學(xué)生的教材沒(méi)有直接的關(guān)系，主要考學(xué)生的邏輯、分析、推理等幾方面的能力。 4.開(kāi)展研究型課程的學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神 美國(guó)的學(xué)生經(jīng)常要做“報(bào)告”，從選題、撰寫(xiě)到演講，全部是獨(dú)立完

13、成的。自然課研究報(bào)告要求有完整的結(jié)構(gòu)：假設(shè)、研究目的、方法程序、實(shí)驗(yàn)情況、分析和結(jié)論。 5.鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，積極發(fā)揮社區(qū)教育的功能 社區(qū)里設(shè)有圖書(shū)館、藝術(shù)館、航空館、體育館等公共設(shè)施，這些場(chǎng)館對(duì)中小學(xué)生都免費(fèi)開(kāi)放，可供學(xué)生參觀、玩耍，還可供上課及參加各種游戲、活動(dòng)。,,17,世界教育存在著兩個(gè)極端,西方多樣選擇 考試溫和 學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)馬虎非形式化注意理解演練不足注重創(chuàng)造負(fù)擔(dān)不重,東方統(tǒng)一要求考試嚴(yán)厲教師中心

14、著重基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格注重模仿反復(fù)演練缺乏創(chuàng)造負(fù)擔(dān)過(guò)重,東西方教育的特點(diǎn),—美國(guó)—西歐—俄國(guó)—日本—港臺(tái)—大陸—,18,1999年英國(guó)頒布新一輪國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)和六項(xiàng)基本技能及四方面共同的價(jià)值觀。2006年以來(lái)，國(guó)家課程的改革加強(qiáng)了中央對(duì)課程的控制。 全國(guó)統(tǒng)一課程是以在公立學(xué)校接受義務(wù)教育的兒童為對(duì)象，由英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)(稱(chēng)為“核心課程”)、歷史、地理、外國(guó)語(yǔ)、技術(shù)、信息、美術(shù)、音樂(lè)、體育等11個(gè)學(xué)科構(gòu)成。,

15、2、英國(guó),19,1. 靈活的課程設(shè)置在英國(guó)，學(xué)校會(huì)遵循政府頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生每一等級(jí)所應(yīng)達(dá)到的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算等各種能力的標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)的中學(xué)教育大量開(kāi)設(shè)選修課，每個(gè)學(xué)校都有勞技、家政工作室，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇車(chē)工、鉗工、電工、木工、攝影、烹飪、縫紉、印染等課程。,20,2. 課堂教學(xué)以學(xué)生為主體 課堂屬于“精講多練”的模式。精講，不只是老師講，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。如數(shù)學(xué)教學(xué)中就特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生會(huì)用

16、“如果……將會(huì)……、為什么”等語(yǔ)言提出問(wèn)題。注重學(xué)生小組之間的交流，有時(shí)也讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題，制作成PPT進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)。特別注重在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師會(huì)給予積極的回應(yīng)。多練，也不是盲目練習(xí)，習(xí)題的設(shè)計(jì)比較講究，倡導(dǎo)多層次多形式的練習(xí)和開(kāi)放題的設(shè)計(jì)。 3. 課改與考試評(píng)價(jià)改革同步 英國(guó)學(xué)生在7歲、11歲、14歲、16歲時(shí)要參加四次全國(guó)統(tǒng)考。雖然英國(guó)學(xué)生需要經(jīng)歷四次全國(guó)統(tǒng)考，但考題是比較開(kāi)放的，且較側(cè)重于實(shí)驗(yàn)

17、、操作能力和創(chuàng)新能力。,21,四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)：,精神方面的發(fā)展：自我成長(zhǎng)，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志； 道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志； 社會(huì)方面的發(fā)展：理解作為集體和社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力； 文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。,22,六項(xiàng)基本技能,交 流數(shù)的處理信息技術(shù)共同操作

18、改進(jìn)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,23,四方面共同的價(jià)值觀： 自我：認(rèn)同客觀存在的自我，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。 人際關(guān)系：承認(rèn)人際關(guān)系是自己與他人發(fā)展和生存的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)尊重他人、誠(chéng)實(shí)、守信及自信。 社會(huì)：追求自由與正義，維護(hù)權(quán)利與法的尊嚴(yán)，為共同的利益而努力，重視公民的責(zé)任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。 環(huán)境：把由社會(huì)和自然共同構(gòu)成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對(duì)未來(lái)和可持續(xù)發(fā)展抱有責(zé)任感，理解人在自然

19、中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。,24,教育放在了最優(yōu)先發(fā)展的位置,首先，政府教育改革的目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)力，特別是重視基礎(chǔ)學(xué)力。這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在重視對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)的重點(diǎn)指導(dǎo)上。其次，培養(yǎng)適應(yīng)在終身學(xué)習(xí)社會(huì)生存所要求的基礎(chǔ)學(xué)力，這一點(diǎn)在六項(xiàng)基本技能中都有明確的闡釋?！白寣W(xué)校課程適應(yīng)社會(huì)的需要”是英國(guó)本次課程改革的指導(dǎo)思想。第三，市民性的培養(yǎng)。即未來(lái)市民的素質(zhì)。新的非法定性課程目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生的良好的經(jīng)濟(jì)頭腦和理財(cái)能力,這

20、和“個(gè)人—社會(huì)”,健康教育、性教育、職業(yè)教育、管理企業(yè)的技能一起構(gòu)成英國(guó)的道德教育,目的是塑造合格的公民形象。,25,從整體上講，俄羅期的基礎(chǔ)教育保留了前蘇聯(lián)的基本格局。2001年8月召開(kāi)的專(zhuān)門(mén)討論俄羅斯教育改革問(wèn)題的高層會(huì)議，除討論了增加教育投入和教師工資外，主要討論了基礎(chǔ)教育改革問(wèn)題。俄羅斯教育政策主體包括“四個(gè)強(qiáng)調(diào)”：強(qiáng)調(diào)教育領(lǐng)域應(yīng)以公有制為主體。 強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦空間內(nèi)教育的統(tǒng)一性。 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育在俄羅斯未來(lái)教育改革中的重要性。

21、 強(qiáng)調(diào)加大教育投資力度，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。,3、俄羅斯,26,俄羅斯課程改革也在不斷推進(jìn)。焦點(diǎn)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的解析和批判以及對(duì)新的教學(xué)模式、教學(xué)理念的探索。幾個(gè)特點(diǎn)： 1. 人文化和人道化的新特色。俄羅斯課程改革提高了人文類(lèi)學(xué)科的比重，減少了自然—數(shù)學(xué)學(xué)科的時(shí)數(shù)。在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)了綜合課程《民族學(xué)導(dǎo)論》、《你的宇宙》等具有人文精神的課程，開(kāi)設(shè)了電影制作、宗教音樂(lè)、心理學(xué)等選修課程。 人道化，即在課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中最大限度

22、地考慮學(xué)生的實(shí)際能力，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生走向未來(lái)的生活，而且要保證他們?cè)诿恳粋€(gè)年齡段都要有充實(shí)而美好的生活。,27,2.區(qū)域化和多元化的新走向。明確了課程的“兩部分”“三類(lèi)”，即“不變要素”和“可變要素”兩部分，國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校校本課程三類(lèi)。國(guó)家課程是普通教育的基礎(chǔ)性課程，地方和學(xué)校課程由可選擇的必修課和自由選擇課構(gòu)成。3.基礎(chǔ)化和綜合化的新思路。 提高學(xué)生綜合能力成為教學(xué)的重要目標(biāo)。強(qiáng)化人與自然，人與

23、社會(huì)的統(tǒng)一性與整體性。把歷史、法律、社會(huì)知識(shí)、公民學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科課程整合為“社會(huì)科學(xué)”、“自然科學(xué)”則包括理化生、天文、地理等。制圖、勞動(dòng)課、職業(yè)技術(shù)課則合并為“工藝學(xué)”。新增了“信息學(xué)”、“生態(tài)學(xué)”、“生活安全知識(shí)”等課程。,28,在小學(xué)課程方面，主要進(jìn)行了兩大改革：,其一，增強(qiáng)了課程設(shè)置的靈活性，給地方以較大的自主權(quán)。前蘇聯(lián)在教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)行“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一課程計(jì)劃，統(tǒng)一教學(xué)大綱，統(tǒng)一教科書(shū)。聯(lián)邦公布的課程方案，只是一種

24、基礎(chǔ)性、規(guī)范性的課程方案，它不但允許、而且要求各地和各校發(fā)揮在課程設(shè)置方面的自主權(quán)。例在該方案中，占課時(shí)總數(shù)75%的俄語(yǔ)、語(yǔ)言和文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科、數(shù)學(xué)、體育、工藝學(xué)等全國(guó)統(tǒng)一的必修課程，其教學(xué)內(nèi)容并非全部是全國(guó)統(tǒng)一的。其二，削減了自然學(xué)科的課時(shí)比例，增加了人文學(xué)科的課時(shí)比例。,29,實(shí)例：俄亥俄州阿克倫市新成立的全國(guó)發(fā)明家名人紀(jì)念館學(xué)校在實(shí)踐中證明，創(chuàng)造力培養(yǎng)與標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)完全可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。為了完成俄亥俄州的標(biāo)準(zhǔn)

25、化課程教學(xué)，這所學(xué)校的老師為五年級(jí)學(xué)生制定了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：學(xué)校圖書(shū)館的窗戶(hù)面向公共場(chǎng)所，即使關(guān)閉，仍有嚴(yán)重噪音，學(xué)生被要求在四周內(nèi)拿出有效降低噪音的解決方案。學(xué)生們被分成各個(gè)小組，他們首先要明白一個(gè)原理：聲音如何傳播？這就是 “尋找事實(shí)”。下一步是“尋找問(wèn)題”：設(shè)想所有潛在隱患。再下來(lái)是“尋找方案”：想盡可能多的解決方案，比如通過(guò)掛窗簾、種植物、在天花板上懸掛風(fēng)箏等方法減少噪音，或者播放舒緩音樂(lè)以掩蓋噪音等。最后是“解決問(wèn)題”：評(píng)估哪

26、種方案最有效、最便宜、最令人心情舒暢。玻璃纖維最吸收聲波，但不夠安全；建造水族館是否比在雙層玻璃間充水更容易？……,30,然后，學(xué)生們開(kāi)始具體實(shí)施方案。他們建造模型、選擇材料、請(qǐng)求看門(mén)人在假期幫忙照顧植物和金魚(yú)、努力說(shuō)服其他小組支持自己的方案……他們溝通得如此成功，最終決定把幾個(gè)方案合并成一個(gè)。整個(gè)過(guò)程中，孩子們充分詮釋了“創(chuàng)造力”的定義：在發(fā)散型思維和聚合型思維間轉(zhuǎn)換，形成原創(chuàng)的、有用的方案。在不知不覺(jué)中，他們掌握了俄亥俄州五年級(jí)課

27、程的要點(diǎn)：了解聲波、單位成本計(jì)算、說(shuō)服技巧等?！痪们埃瑢W(xué)校參加州統(tǒng)一考試，成績(jī)出來(lái)后，校長(zhǎng)巴克納激動(dòng)得流下眼淚。盡管學(xué)校剛成立一年，而且42%的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，成績(jī)卻排名全阿克倫市學(xué)校前三。,31,日本每十年更新一次國(guó)家基礎(chǔ)教育課程。2002年實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。 教育指導(dǎo)思想突出四個(gè)方面： 鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國(guó)際意識(shí)； 提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力； 發(fā)展創(chuàng)造宜人的

28、教育環(huán)境； 鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。,4、日本,32,2002課程方案主要在三方面作了改革：,其一，壓縮課程內(nèi)容，實(shí)施每周五日制。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍比原來(lái)縮小30％。 其二，適當(dāng)調(diào)整了原有課程的課時(shí)比例。新的課程方案，較大幅度地削減了國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、理科和社會(huì)等文化課的比例：在增設(shè)了新課程的情況下，仍適當(dāng)上調(diào)了生活課與道德課的比例。其三，增設(shè)了一門(mén)新課程--綜合學(xué)習(xí)課程。這一變革，是新課程方案的最大改革。所謂"

29、綜合學(xué)習(xí)課程"，不是一門(mén)課程的名稱(chēng)，也沒(méi)有既定的課程內(nèi)容，它只是讓各地根據(jù)自己的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)一門(mén)讓學(xué)生進(jìn)行"綜合性學(xué)習(xí)"的課程。在高中作為必修課。,33,開(kāi)設(shè)這一新課程，有三個(gè)方面的意義：其一，為學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況和所處地域的實(shí)際情況開(kāi)創(chuàng)特色教育提供時(shí)間保證其二，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)尋求解決問(wèn)題的方法和創(chuàng)造性地開(kāi)展探究活動(dòng)提供時(shí)間保證；其三，使學(xué)生能夠主動(dòng)靈活地適應(yīng)急劇變化的國(guó)際化、信

30、息化的社會(huì)，學(xué)到一般教科書(shū)里學(xué)不到的東西。例如國(guó)際理解、外國(guó)語(yǔ)會(huì)話、信息、環(huán)境、福利等，進(jìn)行橫向的綜合的學(xué)習(xí)。至于評(píng)價(jià)和考核，注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過(guò)程上來(lái)，考察的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，關(guān)心的程度如何。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)報(bào)告、發(fā)表作品、參加討論等方式參加考核。,34,韓國(guó)1997年開(kāi)始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，引入“區(qū)別性課程”， 從1年

31、級(jí)到10年級(jí)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、科學(xué)和社會(huì)等五科設(shè)置分層課程；11年級(jí)到12年級(jí)，大量引入選修課程。,5、韓國(guó),35,第七次基礎(chǔ)教育課程要求：,以教科書(shū)為中心、以供給者為中心的學(xué)校教育體制要轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃n程為中心、以教育需求者為中心的教育體制；作為學(xué)校經(jīng)營(yíng)負(fù)責(zé)人的校長(zhǎng)和授課者的教師要成為教育內(nèi)容和方法的主人，確保其專(zhuān)家的地位；充分考慮地區(qū)及學(xué)校的特性、自律性和創(chuàng)造性，開(kāi)展富有個(gè)性的多樣化的教育。,36,韓國(guó)的課程由國(guó)民共同的基本教

32、育課程與高中選修中心的教育課程構(gòu)成。1。國(guó)民共同基本教育由課程科目、能力培養(yǎng)活動(dòng)和特別活動(dòng)的組成。（1）課程科目包括國(guó)語(yǔ)、道德、社會(huì)、數(shù)學(xué)、實(shí)科（技術(shù)、家教）、體育、音樂(lè)、美術(shù)、外國(guó)語(yǔ)（英語(yǔ)）。其中小學(xué)一、二年級(jí)的科目是國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)、正確生活。（2）能力活動(dòng)由學(xué)科能力活動(dòng)和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)活動(dòng)組成。（3）特別活動(dòng)由自治活動(dòng)、適應(yīng)活動(dòng)、開(kāi)發(fā)活動(dòng)、服務(wù)活動(dòng)、例行組織活動(dòng)組成。2。高中選修中心教育課程由課程科目和特別活動(dòng)組成。（1）課

33、程科目由普通課程科目和專(zhuān)門(mén)的課程科目組成。（2）關(guān)于特別活動(dòng)有自治活動(dòng)、適應(yīng)活動(dòng)、開(kāi)發(fā)活動(dòng)、例行組織活動(dòng)。,37,韓國(guó)修訂后的教育課程有幾個(gè)特點(diǎn):,1、所追求的培養(yǎng)規(guī)格由原先的單一性要求轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合的、多層次的要求。2、加強(qiáng)學(xué)校教育的質(zhì)量管理。3、在學(xué)年制或階段概念的基礎(chǔ)上，設(shè)置了國(guó)民共同基本課程。將小學(xué)1年級(jí)到高中1年級(jí)10 年期間設(shè)定為“國(guó)民共同基本教育期間”。規(guī)定了一貫性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為課程科目、特別活動(dòng)、能力培養(yǎng)活動(dòng)三個(gè)方

34、面。4、為了使教育內(nèi)容的量和水平適當(dāng)化，使學(xué)習(xí)更有深度，設(shè)置了不同水平的教育課程。5、確立了教育課程評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教育的質(zhì)量管理。,38,臺(tái)灣的基礎(chǔ)教育更加注重弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)，強(qiáng)化行為熏陶，在理念上更注重古今中外結(jié)合，兼容東西方文明。 基礎(chǔ)教育一直遵循“有教無(wú)類(lèi)”的古訓(xùn)，普及率相當(dāng)高。 “教育松綁”、“開(kāi)放教育”、“人本教育”、“兒童中心”、“家長(zhǎng)參與”、“鄉(xiāng)土教材”等議題深受學(xué)校重視，反映出較好的傳統(tǒng)文化積淀和現(xiàn)代人文素養(yǎng)。,7

35、、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū),39,2000年臺(tái)灣推行的基礎(chǔ)教育新課程，其基本目標(biāo)可概括為3大關(guān)系、10項(xiàng)能力： 人與自己：強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心的發(fā)展 1．增進(jìn)自我了解，發(fā)展個(gè)人潛能。 2．培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。 3．提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。,40,人與社會(huì)環(huán)境：強(qiáng)調(diào)社會(huì)與文化的結(jié)合 4．培養(yǎng)表達(dá)、溝通和分享的知能。 5．發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。 6．促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國(guó)家了解。 7、增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)

36、踐的知能。,41,人與自然環(huán)境：強(qiáng)調(diào)自然與環(huán)境 8．運(yùn)用科技與資訊的能力。 9．激發(fā)主動(dòng)探索和研究的精神。 10．培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。 臺(tái)灣即將推出的新課程把人、自然、社會(huì)視為有機(jī)整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標(biāo)體系。,42,例：德性教育彰顯以人為本,如臺(tái)北市松山區(qū)健康國(guó)民小學(xué)的辦學(xué)理念是： “健康”（透過(guò)老師的愛(ài)及課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)身心健康的小孩）、“主動(dòng)”（透過(guò)開(kāi)放學(xué)習(xí)情境的安排培

37、養(yǎng)積極主動(dòng)的小孩）、“尊重”（透過(guò)自然溫馨的人際氛圍培養(yǎng)守禮尊重的小孩）； 首先，從德育的易名來(lái)理解。(品格教育） 其次，從教師的職責(zé)來(lái)考量。第三，從課程設(shè)置來(lái)體現(xiàn)。臺(tái)灣學(xué)校品格教育課一般分為班周課、一般課程和本位課程。 第四，從校園環(huán)境布置上看，注重墻體語(yǔ)言的提示與自然景觀的關(guān)照。 第五，從德育內(nèi)容設(shè)置與方法的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)。,43,二、各國(guó)課程改革的主要趨勢(shì),1．調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注人的綜合素質(zhì)提高，尤其是重視學(xué)生的道德教育和創(chuàng)

38、造力培養(yǎng)。2． 課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。,44,3．改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。 4．發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。,45,三、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革思考,46,我國(guó)基礎(chǔ)教育課程現(xiàn)狀分析,優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題在知識(shí)方面

39、 在實(shí)踐能力方面在技能方面 在創(chuàng)造性方面在解題能力方面 在情感體驗(yàn)方面在勤奮與刻苦方面 在人生觀與價(jià)值觀,47,《全家作業(yè)》實(shí)錄,上小學(xué)三年級(jí)的兒子自學(xué)校帶回一項(xiàng)家庭作業(yè)，要求如下：1、寫(xiě)兩篇歌頌?zāi)呈碌奈恼?（要求打印在A4紙上）；2、自己設(shè)計(jì)并繪制一份手抄報(bào)紙（A3紙）；3、三張表現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的照片。注：上述

40、幾項(xiàng)要統(tǒng)一裝訂，打印封皮，并寫(xiě)明XX校XX班XX。我仔細(xì)一琢磨，這份家庭作業(yè)竟然涉及電腦、打印機(jī)、辦公軟件、中文輸入法、繪畫(huà)、各種規(guī)格的紙張、相機(jī)、攝影、照片沖印、裝訂等多設(shè)備和程序—分明是專(zhuān)業(yè)秘書(shū)該干的活兒，還得外加一名畫(huà)家和攝影師——這，三年級(jí)小學(xué)生能獨(dú)立完成嗎？?jī)鹤訁s輕松地說(shuō)：“沒(méi)事，我都想好了，讓爺爺畫(huà)畫(huà)兒辦報(bào)紙，老爸你去照相片，然后拿到?jīng)_印店沖洗，我自己動(dòng)手寫(xiě)作文，我媽負(fù)責(zé)打印兼裝訂。 ”末了，他還特意叮囑：“一定要把我們

41、班主任的名字打在封皮上，前面加注‘指導(dǎo)老師’四個(gè)黑體字。 ” ——《瞭望東方周刊》第30期,48,中國(guó)與西方課程的國(guó)際比較,資料從綜合國(guó)力的各種要素綜合計(jì)算看，美國(guó)的綜合國(guó)力最強(qiáng)，日本居第二，其綜合國(guó)力相當(dāng)于美國(guó)的60％；法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)基本在一個(gè)水平，綜合國(guó)力相當(dāng)于美國(guó)的50％；俄羅斯的綜合國(guó)力接近美國(guó)的40％；中國(guó)的綜合國(guó)力相當(dāng)于美國(guó)

42、的1／4、日本的1／3。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺。2000年，25歲一64歲勞動(dòng)力人口中，具有高等教育學(xué)歷的比例僅為5．2％，1999年OECD(國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作組織)國(guó)家這一指標(biāo)的平均值是24％，超過(guò)我國(guó)的4倍。據(jù)《2001年世界發(fā)展指標(biāo)》數(shù)據(jù)，在每百萬(wàn)人中從事研究與開(kāi)發(fā)的科學(xué)家和工程師數(shù)，美國(guó)1993年為3676人，日本1994年為4909人，韓國(guó)1994年為2193人，而我國(guó)1995年為454人，僅為美國(guó)

43、、日本的1／8—1／10，不到韓國(guó)的1／4。,49,課程價(jià)值與課程觀,中國(guó) 西方國(guó)家利益 個(gè)體發(fā)展培養(yǎng)精英 面向大眾注重系統(tǒng)知識(shí) 關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定 追求變化,50,課程結(jié)構(gòu)與管理,中國(guó)

44、 西方學(xué)科基礎(chǔ) 生活基礎(chǔ) 發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)一 指令性 靈活 指導(dǎo)性集權(quán)：國(guó)家主導(dǎo) 均權(quán)：政府學(xué)校個(gè)人,51,課程內(nèi)容與教材,中國(guó) 西方學(xué)科中心 經(jīng)驗(yàn)中心系統(tǒng)與規(guī)范 解決問(wèn)題原理 經(jīng)典的知識(shí) 應(yīng)用 現(xiàn)代

45、化的內(nèi)容 難 窄 舊 淺 寬 新概念 法則 練習(xí) 經(jīng)驗(yàn) 思考 應(yīng)用 注重結(jié)論 獲得知識(shí) 關(guān)注過(guò)程 強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),52,教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,中國(guó) 西方聽(tīng)講與接受 自主探究與合作交流記憶與模仿 理解與創(chuàng)造書(shū)本知識(shí)

46、 實(shí)踐活動(dòng)間接經(jīng)驗(yàn) 直接經(jīng)驗(yàn),53,考試與評(píng)價(jià)制度,中國(guó) 西方標(biāo)準(zhǔn)化答案 鼓勵(lì)個(gè)人思考書(shū)面測(cè)驗(yàn) 論文 答辯 制作知識(shí) 技能 技巧 參與 多樣化 創(chuàng)新被動(dòng)評(píng)價(jià) 自我反思