基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題研究.pdf_第1頁(yè)
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1、本文研究了基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題。 作為促進(jìn)社會(huì)公平的重要手段,教育公平經(jīng)歷了起點(diǎn)公平/過(guò)程公平/結(jié)果公平等三個(gè)階段。關(guān)于公平與效率,不能離開(kāi)事物賴以存在的客觀環(huán)境和背景去作抽象的判斷。改革開(kāi)放初期實(shí)行多勞多得的效率原則沒(méi)有錯(cuò),但過(guò)大的兩極分化也會(huì)損害效率的提高;而公平則有助于和諧環(huán)境的形成。 我國(guó)的教育尤其是義務(wù)教育階段,由于指導(dǎo)思想、理論認(rèn)識(shí)的失誤,投資機(jī)制和管理行為的不當(dāng),形成地區(qū)、城鄉(xiāng)、階層之間教育資源分布不勻,個(gè)人獲

2、得教育機(jī)會(huì)存在嚴(yán)重的不均,盡管大家都在努力,但這種不公至今尚未得到有效的制止和克服。這不但全國(guó)范圍內(nèi)是如此,就是在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的東南沿海城市也是如此.在作者調(diào)查過(guò)的幾所學(xué)校中,強(qiáng)校和弱校之間的差距,突現(xiàn)了教育不公的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。 為了逐步縮小差距,提高教育公平的程度,認(rèn)為要正確認(rèn)識(shí)教育公平是建設(shè)和諧社會(huì)的重要前提和基礎(chǔ),正確認(rèn)識(shí)教育產(chǎn)品的公共性質(zhì);要建立和完善教育公平的法律保障,通過(guò)一定的法律程序頒布新法和對(duì)現(xiàn)有的法律加以必要的修改

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