勞動教養(yǎng)對收容教養(yǎng)人員再社會化的影響研究.pdf

1、收容教養(yǎng)人員在其社會化過程中偏離了社會公認(rèn)的價(jià)值取向和行為規(guī)范,從而不能扮演正確的社會角色,履行正常的社會責(zé)任,缺陷的人格是導(dǎo)致其違法犯罪行為發(fā)生的根本因?yàn)椤Ｒ孕扪a(bǔ)缺陷人格為客體的再社會化則是預(yù)防其重新違法犯罪的根本方法。近些年來,社會學(xué)界和刑法學(xué)界對此給予了熱切的關(guān)注。但與國外的理論及實(shí)踐比較起來,我國還處于起步階段,無論是理論還是實(shí)踐都有待進(jìn)一步的深化。
　　 本文采取“實(shí)踐社會學(xué)”的研究策略,以中部省——湖南省某勞教所的八

2、個(gè)個(gè)案為研究對象,從實(shí)踐社會學(xué)觀點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用定性的研究方法,以個(gè)體生活脈絡(luò)為分析框架,采用定性研究方法,通過對勞教場所內(nèi)的收容教養(yǎng)人員的基本生活脈絡(luò)進(jìn)行考察,重點(diǎn)分析勞動教養(yǎng)內(nèi)容、勞動教養(yǎng)方式和勞動教養(yǎng)環(huán)境對他們再社會化的影響,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為推動收容教養(yǎng)人員的再社會化提供參考借鑒。
　　 通過研究發(fā)現(xiàn):推動勞教場所所內(nèi)的良性社會互動,并重視其對自我互動的影響是實(shí)現(xiàn)再社會化的基石；在此基礎(chǔ)上通過實(shí)施兼具廣泛性和針對性的社會化教育