基于語文研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生潛能開發(fā)研究.pdf

1、開展研究性學(xué)習(xí)給語文教改帶來了一大機(jī)遇，體現(xiàn)了語文學(xué)科所必須體現(xiàn)的人文性、工具性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。在這種全新的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。語文考試成績優(yōu)良的學(xué)生未必仍然是活動(dòng)中的突出人物；在標(biāo)準(zhǔn)化考試中屢屢受挫的學(xué)生卻常常會(huì)以其出色的動(dòng)手能力、人際交往能力和意志力令人刮目相看。顯然，通常的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不能完全真實(shí)的反映學(xué)生的能力，日常教學(xué)只注重發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能等多元智能的培養(yǎng)。也

2、許正是研究性學(xué)習(xí)這種開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)挖掘出了學(xué)生身上的潛能。不同的人形成了不同的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中極可能表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能的互補(bǔ)。這一點(diǎn)恰與語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想相一致。承認(rèn)學(xué)生多元智能的存在，就應(yīng)該以多種評(píng)價(jià)手段和方法去衡量不同的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生不同的潛能優(yōu)勢(shì)，在語文研究性學(xué)習(xí)中最大可能地發(fā)揮其才能優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生展示自己的長處。 本文在

3、分析學(xué)生潛能開發(fā)的現(xiàn)狀及前景的基礎(chǔ)上，探討在語文研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生潛能開發(fā)的理論依據(jù)，探討在語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生潛能的原則、策略和方法。以期通過對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生潛能的開發(fā)研究，得到關(guān)于語文教育觀、教學(xué)觀新的啟示，諸如：教師的角色定位、新型的師生關(guān)系、教學(xué)形式的多樣化、學(xué)生能力培養(yǎng)的方法和途徑以及對(duì)學(xué)生的新評(píng)價(jià)方式等等。 論文分為四個(gè)部分：第一部分主要對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)、潛能、多元智能等概念進(jìn)行界說，簡述傳統(tǒng)語文教學(xué)與