中學物理概念教與學中存在的問題及其對策研究.pdf

1、物理概念是對物理現(xiàn)象及過程特征屬性的概括和描述，是物理思維的基本形式物理概念既是物理學的基礎，又是物理學的重要組成部分。中學物理概念教學是中學物理教學的重要組成部分，中學物理概念研究已經(jīng)成為國際國內(nèi)物理教育研究的重要課題。 本文綜合運用了文獻調(diào)研法、理論一實踐一理論循環(huán)法、并結(jié)合自已的教學實踐經(jīng)驗對中學物理概念教學中存在的問題進行了較全面的分析研究，認為影響物理概念形成的因素主要有：1、感性認識不足；2、前概念的影響；3、抽象概

2、括思維中認知障礙；4、中學生思維階段性的缺陷.5、中學生學習過程中消極心理的影響；6、學習主體自我調(diào)控學習過程的因素--元認知水平。在研究這些因素對物理概念形成的影響機制時又著重研究了抽象概括過程中認知障礙的產(chǎn)生機理和它對形成物理概念的影響；同時還重點分析了恐懼心理產(chǎn)生的原因及其對策；對元認知水平、前概念等影響學習的因素也作了相應的分析。 本文認為學生物理概念學習中抽象概括思維過程一般經(jīng)過四個階段：抽離階段、篩選階段、假設擴張階

3、段、確認階段。水平不同的學生在概念形成時會在不同階段出現(xiàn)不同問題，教師在教學過程中應根據(jù)學生的表現(xiàn)采取不同的措施。文章特別強調(diào)教學策略和學習策略在中學物理概念教學活動中的作用，教學策略與學習策略具有操作上的一致性和協(xié)調(diào)性，教學策略是中學物理概念教學的重要依據(jù)。教學策略分為建立概念、形成概念、深化概念、細化概念、活化概念、鞏固概念等六種策略，是按一定的順序論述的。教師應在學生原有知識的基礎上巧妙地引入新學習的物理概念，幫助學生建立物理概念