云南省邊疆地區(qū)高校師范生教育技術能力培養(yǎng)混合式學習模式研究.pdf

1、隨著教育信息化的發(fā)展，教育技術能力已成為衡量教師專業(yè)技術能力的一個重要方面。2004年，教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，明確地強調了要提高教師的教育技術能力，為高校師范生教育技術能力培養(yǎng)提供了依據和理論指導，但目前師范生教育技術能力培養(yǎng)還存在很多問題。
　　 混合學習結合了傳統(tǒng)教學方式和E－Learning的優(yōu)勢，根據學習者的學習需求和學習內容，既強調教師的主導作用，同時又充分發(fā)揮了學生的自主性、積極性，

2、以提高學生的學習質量和效果。本研究針對云南邊疆地區(qū)高校師范生教育技術能力培養(yǎng)中存在的問題進行分析、總結，結合網絡學習、混合學習的優(yōu)勢，旨在探索出一個適合于云南邊疆地區(qū)高校師范生教育技術能力培養(yǎng)的混合學習模式，提高師范生的教育技術能力。
　　 本研究以混合學習理論為指導，依據《標準》設計調查問卷及訪談，對云南省邊疆地區(qū)高校師范生教育技術能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了調查，并對問題進行分析、總結，針對目前該地區(qū)高校師范生教育技術能力培養(yǎng)中存在

3、的問題，設計出一個基于開放式網絡課程平臺Moodle的高校師范生教育技術能力培養(yǎng)混合學習模式，對其進行教學實踐應用，利用混合學習評價模式對最終的學習效果進行分析評價，意義在于提高師范生的學習效果和教育技術能力。
　　 研究表明，基于Moodle的混合式學習模式在云南省邊疆地區(qū)高校師范生教育技術能力培養(yǎng)實踐，解決了該地區(qū)以往教育技術能力培養(yǎng)中存在的一些問題，提高了教學效率和學習效果，學生的教育技術能力在一定程度上得到提高，對師范生