信息技術課程價值研究.pdf

1、隨著社會的發(fā)展和信息技術的迅猛推進,20世紀80年代開始在我國開設的計算機課程,經歷了不同的發(fā)展階段,逐漸演化為以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標的信息技術課程。2003年《普通高中信息技術課程標準(實驗)》的公布,2004年以后高中信息技術新課程在全國范圍的漸次展開,使其研究意義得以不斷凸顯。信息技術課程的價值研究也是在外因和內因的共同作用下才萌發(fā)的研究命題。從外因來看,全球化、信息化和多元化的社會發(fā)展趨勢,從工業(yè)社會到信息社會的轉型,信息文化浪潮

2、沖擊人類社會的工作、生活和學習,自然地反映在學校課程上。從內因來看,信息技術課程理論與實踐的深入發(fā)展,必然會對其價值有進一步明晰的訴求。信息技術課程價值研究是信息技術課程理論研究的邏輯起點?；谪S富信息技術課程理論體系和解決信息技術課程實踐問題的雙重目的,信息技術課程價值研究是時代和現(xiàn)實所需要的。
　　 本研究主要采取了訪談、文獻分析和問卷調查等方法,先后訪談了7位信息技術教研員、20位信息技術教師和8名中小學生,對261名信息

3、技術教師和595名中小學生進行了問卷調查,并且對我國歷史上的信息技術課程指導性文件以及國際上的信息技術課程標準等進行了文獻分析,試圖全面系統(tǒng)地研究信息技術課程價值。信息技術課程價值的理論架構,即應然狀態(tài)的信息技術課程價值。人們如何認識信息技術課程價值,了解信息技術教師和學生對信息技術課程價值的認識狀況與影響因素。信息技術課程價值實現(xiàn)的現(xiàn)狀、影響因素和實現(xiàn)機制。
　　 在對信息技術課程價值的主體需求進行了分析以后,以價值哲學為基礎

4、,本研究將信息技術課程價值體系分為了社會價值、個體的工具價值和個體的內在價值。信息技術課程的社會價值,就是在社會大系統(tǒng)中,信息技術課程作為教育的子系統(tǒng),對社會的其他子系統(tǒng)的作用與功能。信息技術課程的社會價值主要有縮小數(shù)字鴻溝、構建信息文化、適應信息社會等。信息技術課程對于個體的工具價值,主要是體現(xiàn)在個體的生存價值、發(fā)展價值和享受價值。個體的內在價值,是將課程內容、教學活動等作為客體,強調其滿足作為主體的個人在各個方面的需要,主要包含:信

5、息技術知識與操作、信息處理的方法與技能、能力培養(yǎng)、情感與態(tài)度以及社會責任等五大部分。能力培養(yǎng)則又具體包含交流、合作、問題解決等能力。
　　 依據(jù)信息技術課程價值體系的框架,本研究對信息技術教師和學生的信息技術課程價值認識現(xiàn)狀進行了研究。學生對于信息技術課程價值認識主要存在著功利主義取向,包括應試和應用等取向。應試就是學生學習信息技術是為了“通過考試”。應用就是學生很強調信息技術知識與技能在現(xiàn)實生活和學習中的應用,強調信息技術課程

6、能夠解決生活中的困難與問題。信息技術教師對于信息技術課程價值的認識,存在著技術化、功利主義等取向。許多信息技術教師始終停留于簡單理解的技術化傾向層面。信息技術教師和學生對于信息技術課程價值認識的功利主義取向導致信息技術課程仍然僅僅停留在“什么實用教什么”的技能培訓層面。
　　 信息技術課程價值的實現(xiàn),是指由于信息技術課程的認識和實踐活動,使得信息技術課程現(xiàn)實地滿足信息技術課程價值主體的需要。信息技術課程價值實現(xiàn)的影響因素主要包括