普通高中教師合作現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以浙江省C縣X中學(xué)為例.pdf

1、教師合作是教師
　　專業(yè)發(fā)展的重要路徑，是學(xué)校發(fā)展的重要力量源泉，是整體教育的應(yīng)然需求。教師合作可以利用教師群體的資源差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加速新手教師的成長(zhǎng)和熟手教師的專業(yè)化，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，使教師迅速成長(zhǎng)為專家型、研究型、反思型教師。為實(shí)現(xiàn)深化高中課程改革、提供優(yōu)質(zhì)教育提供師資保障。
　　 本文共有五章。
　　 第一章是緒論，主要對(duì)教師合作現(xiàn)狀無法滿足教師專業(yè)發(fā)展需求、新課改需要教師合作及教師合作研究的重要意義進(jìn)

2、行論述，分析了教師合作的相關(guān)研究以及對(duì)已有文獻(xiàn)的研究述評(píng)，說明研究?jī)?nèi)容和方法，進(jìn)行概念界定和教師合作價(jià)值的闡述。
　　 第二章是對(duì)普通高中教師合作現(xiàn)狀問卷調(diào)查的目的、對(duì)象、內(nèi)容和過程進(jìn)行了闡述，對(duì)訪談的目的、對(duì)象、提綱和過程進(jìn)行了闡述。
　　 第三章是對(duì)普通高中教師合作的現(xiàn)狀、存在問題和原因的進(jìn)行論述。歸類了教師合作意識(shí)淡薄、教師合作技術(shù)缺乏、教師合作保障不力、教師合作效果欠佳等四類問題，從學(xué)校組織結(jié)構(gòu)特性、主體性過強(qiáng)的

3、管理模式、人為合作形式以及制度設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了原因分析。
　　 第四章是重建教師合作，提出以哈貝馬斯交往理論和組織理論作為重建教師合作關(guān)系的理論支持，從建立滲入主體間性思想的學(xué)校管理、改變教師評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)建“理想話語(yǔ)情境”、改善傳統(tǒng)合作形式和引導(dǎo)建立自然合作等方面論述了重建教師合作策略。
　　 第五章是以班主任與科任教師合作對(duì)重建教師合作的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行個(gè)案分析。分析班主任與科任教師合作現(xiàn)狀與必要性；論述班主任和科任教師合

4、作策略；建立班主任與科任教師交往機(jī)制、創(chuàng)建班主任與科任教師交往的“理想話語(yǔ)情境”以及以班級(jí)為單位進(jìn)行個(gè)人績(jī)效考核與團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核。論述了班主任與科任教師的合作效果。
　　 本研究采用調(diào)查、訪談和個(gè)案的研究方法，論述普通高中教師合作的必要性、滿意度、問題與原因。試圖以主體間性、交往合理性思想和組織理論重建教師合作，整合教師個(gè)體、合作團(tuán)隊(duì)、學(xué)校管理及合作實(shí)踐等四個(gè)要素，改善行政行為下的人為合作關(guān)系，引導(dǎo)建設(shè)自然合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師間真正