數(shù)學(xué)新課程背景下對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論的研究和再認(rèn)識(shí).pdf

1、2001年7月，教育部頒發(fā)了依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》而研制的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，這是我國數(shù)學(xué)教育史上劃時(shí)代的大事.《標(biāo)準(zhǔn)》的制定是在總結(jié)我國多年數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、考慮適合我國未來發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，吸取國際數(shù)學(xué)教育成敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，借鑒眾多世界著名教育、心理理論而進(jìn)行的.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論作為眾多指導(dǎo)理論的一部分，它與數(shù)學(xué)新課程的關(guān)系值得我們探討.一方面，正確認(rèn)識(shí)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是領(lǐng)會(huì)、落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》理念

2、的前提.另一方面，在新課程背景下重新認(rèn)識(shí)、審視理論，是正確認(rèn)識(shí)教育理論的基礎(chǔ). 本文從認(rèn)知發(fā)展的結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)和原因、影響認(rèn)知發(fā)展的因素及認(rèn)知發(fā)展的階段幾個(gè)方面介紹了皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論，并從理論的角度研究皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論的貢獻(xiàn)和局限性. 在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國數(shù)學(xué)新課程理念對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和思考.在論文中，首先，探討皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論與我國數(shù)學(xué)新課程的關(guān)系，指出皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論對(duì)我國數(shù)學(xué)新課程有一定的指導(dǎo)作用

3、，具體地說，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；二，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程；三，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. 其次，結(jié)合新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例，解釋皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論的基本內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)案例對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論進(jìn)行反思. 最后，根據(jù)案例研究以及對(duì)其它理論的學(xué)習(xí)、思考和研究，對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論進(jìn)行思考.先從考慮影響認(rèn)知發(fā)展的因素出發(fā)，指出：情感因素、教育因素和現(xiàn)代信息