大專護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中人際需求的質(zhì)性研究.pdf

1、目的：探索大專護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的人際需求，建構(gòu)其實(shí)習(xí)過(guò)程中人際需求的理論框架，為其在實(shí)習(xí)過(guò)程中建立和諧的人際關(guān)系及提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量提供依據(jù)。
　　方法：本研究運(yùn)用扎根理論，采用理論抽樣方法，選取重慶醫(yī)科大學(xué)4所附屬教學(xué)醫(yī)院的15名大專護(hù)生進(jìn)行個(gè)人深度訪談，同時(shí)研究者利用參與型觀察法，深入臨床，觀察14名大專護(hù)生作為資料驗(yàn)證和補(bǔ)充，對(duì)資料進(jìn)行三級(jí)編碼和反復(fù)比較。
　　結(jié)果：得到理論框架如下：大專護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的人際需求是以護(hù)理

2、專業(yè)特性和學(xué)校教學(xué)安排為前提，在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與帶教老師、護(hù)士長(zhǎng)、本科護(hù)生、患者及家屬、醫(yī)生的互動(dòng)，表現(xiàn)出的主體相對(duì)穩(wěn)定的基本需求：溝通需求、自尊需求及自我實(shí)現(xiàn)需求。
　　結(jié)論：本研究順應(yīng)了我國(guó)護(hù)理高等教育發(fā)展的形勢(shì)，從大專護(hù)生入手，有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)習(xí)過(guò)程中的人際需求進(jìn)行了解析，應(yīng)用扎根理論研究法，從原始資料中歸納特征信息，總結(jié)重要觀點(diǎn)，最終以框架形式表達(dá)大專護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中人際需求的類型。一方面對(duì)扎根理論研究法在護(hù)理研究中