2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、目的:
  了解實(shí)習(xí)護(hù)生人際沖突處理模式現(xiàn)狀,探討其影響因素,以提出有效的沖突管理對策。
  方法:
  本研究采用問卷調(diào)查法,選擇2014年10月~2015年3月期間在鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的符合納入標(biāo)準(zhǔn)與排除標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生201名,采用一般資料問卷、大五人格量表、美國Rahim沖突處理模式量表-П(Rahim organizational conflict inventory-П,ROCI-П)等問卷

2、進(jìn)行調(diào)查研究。定量資料部分選用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(X?S)進(jìn)行概括和描述,定性資料部分則采用頻數(shù)、百分比進(jìn)行概括與描述。采用單因素方差分析或秩和檢驗(yàn)分析實(shí)習(xí)護(hù)生人際沖突的現(xiàn)狀,采用Pearson或Spearman相關(guān)分析法及多元逐步回歸分析法分析實(shí)習(xí)護(hù)生人際沖突處理模式現(xiàn)狀及其影響因素關(guān)系。
  結(jié)果:
  實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)階段人際沖突時(shí)有發(fā)生,與之產(chǎn)生人際沖突最多的是患者,有168人,占83.58%;其次為同學(xué),有18人,占8

3、.96%;第三為護(hù)士(含帶教老師),有12人,占5.97%;最后為醫(yī)生,有3人,占1.49%。最常采用的人際沖突處理模式為逃避(3.597+1.012);其次為整合(3.254+0.992)、妥協(xié)(2.710+0.942)、讓步(2.558+0.840);而最不常采用的模式為支配(2.472+1.049)。
  實(shí)習(xí)護(hù)生發(fā)生人際沖突的影響因素與實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)歷、生源、父母學(xué)歷、是否接受過沖突處理模式相關(guān)培訓(xùn)、人格類型等有關(guān),有統(tǒng)計(jì)學(xué)

4、意義(P<0.05)。不同學(xué)歷的護(hù)生在“逃避”、“妥協(xié)”與“整合”三種處理模式上的P值分別為0.01、0.023、0.024;生源對選擇“整合”處理模式時(shí)P值為0.026;同樣,父母的學(xué)歷對護(hù)生選擇“妥協(xié)”、“整合”兩種處理模式時(shí)的 P值分別為0.002、0.031;而是否參加過人際沖突處理模式相關(guān)培訓(xùn)對于“逃避”和“整合”兩種處理模式的 P值分別為<0.0001、0.012。由此可見,實(shí)習(xí)護(hù)生面對人際沖突選擇“整合”與“妥協(xié)”處理模式

5、時(shí),受到學(xué)歷、父母學(xué)歷以及是否參加過人際沖突處理相關(guān)培訓(xùn)的影響,而選擇“逃避”處理模式則更多的受到是否參加過人際沖突相關(guān)培訓(xùn)及學(xué)歷的影響。
  結(jié)論:
  針對實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)階段發(fā)生的人際沖突,應(yīng)在臨床實(shí)習(xí)階段或是護(hù)理理論課程學(xué)習(xí)期間加入沖突處理模式的相關(guān)培訓(xùn)或課程,提高實(shí)習(xí)護(hù)生人際沖突應(yīng)對能力。實(shí)習(xí)護(hù)生人際沖突的減少對其而言可以平穩(wěn)度過實(shí)習(xí)階段,圓滿完成實(shí)習(xí)任;對臨床教學(xué)醫(yī)院而言,有利于降低醫(yī)療護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)、改善患者就醫(yī)體

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