“暗示教學(xué)法”應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、暗示教學(xué)法(suggestopedia)是保加利亞的心理學(xué)博士格奧爾基·洛扎諾夫(G.Lozanov)于20世紀(jì)60年代中期首創(chuàng)的一種教學(xué)方法。該法在外語(yǔ)教學(xué)方面曾取得卓越的成效，因而在歐美各國(guó)廣為流傳，二十世紀(jì)八十年代傳入我國(guó)，但在理化教學(xué)方面很少應(yīng)用。它的理念是使學(xué)生不僅可以在心情愉悅的情況下高效而快速地掌握容量更大的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)陶冶其藝術(shù)情操，培養(yǎng)自信健康的心態(tài)，并發(fā)揮大腦的潛能，為他們今后更好地適應(yīng)社會(huì)，把握自己的命運(yùn)提供

2、有效的學(xué)習(xí)方法和途徑。這與當(dāng)前中國(guó)教育想要尋求的出路不謀而合。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀同時(shí)代發(fā)展的要求之間存在著巨大的反差，課堂教學(xué)灌輸性傳授知識(shí)較普遍，學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮較少，教學(xué)方法和方式偏于陳舊。教與學(xué)之間的矛盾在以下四點(diǎn)體現(xiàn)明顯： 1.學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件苦差事，不愿自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程不能給予他們快樂(lè)的感覺(jué)。 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，造成教學(xué)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)。 3.教師教學(xué)方式的機(jī)械性，枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)動(dòng)機(jī)。 4.許多學(xué)生感覺(jué)學(xué)業(yè)壓力過(guò)重，對(duì)心理健康造成影響，存在心理障礙和出現(xiàn)人格偏激的人數(shù)有增加趨勢(shì)。 采用暗示教學(xué)法有望緩解這些矛盾的存在，因此本課題采用了一年的時(shí)間實(shí)踐和總結(jié)暗示教學(xué)法。課題本著暗示教學(xué)法的三大原則：愉快而不緊張?jiān)瓌t、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則、暗示互相作用原則，運(yùn)用暗示教學(xué)法的六個(gè)技巧：樹(shù)立權(quán)威、稚化、雙重交流、語(yǔ)調(diào)變換、節(jié)奏契合、假消極，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的暗示教學(xué)課堂教學(xué)流程：學(xué)前動(dòng)員、有音樂(lè)的舊課復(fù)習(xí)、

4、呼吸協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、新課內(nèi)容的落實(shí)和角色扮演、有音樂(lè)的練習(xí)和課堂鞏固、結(jié)束。并為暗示教學(xué)法的順利實(shí)施進(jìn)行符合本校實(shí)際條件的形式修改，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，且進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論如下： 1.暗示教學(xué)法在一定程度上有助于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。 2.暗示教學(xué)法為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。 3.暗示教學(xué)法有利于學(xué)生總體精神