中韓同形詞的對比研究與教學策略.pdf

1、因為韓國與中國位置上的毗鄰，自古以來兩國交往十分密切。15世紀以前，韓語沒有自己對應的文字，而是以漢字為標記文字，直到15世紀世宗大王創(chuàng)制《訓民正音》，參考漢字外形創(chuàng)造了現(xiàn)在的拼音文字--韓文，韓國稱為“諺文”，但漢字早已融入韓語，因此韓語中出現(xiàn)了大量的漢字詞。在漢字詞中詞形形式、次序和字數(shù)都相同的稱為中韓同形詞。這些中韓同形詞對于學習漢語的韓國學生來說，有十分有利方便的一面，但隨著時間的推移，相當一部分的中韓同形詞在意義、詞性、用法等

2、方面發(fā)生了變化，這些變化給韓國學生帶來了一定的學習障礙，使韓國學生在理解與運用這類詞時由于母語的負遷移出現(xiàn)了偏差。
　　本文對新 HSK三級詞匯中的雙音節(jié)中韓同形詞進行了歸類總結，并分析韓國學生習得中韓同形詞的偏誤情況，尋求有效的教學方法，從而希望對中韓同形詞的習得及教學有所幫助。
　　本文分為六個部分。
　　第一部分為緒論，主要說明研究的意義與價值、內容與方法，并總結了前人對中韓同形詞的研究成果。
　　第二部分

3、為韓語中漢字詞的形成以及特點。主要介紹了韓語中漢字詞的形成背景、來源及特點。
　　第三部分為中韓同形詞的分類及對比分析。將新 HSK三級詞匯中的雙音節(jié)中韓同形詞按照詞義分為同形同義詞，同形部分異義詞和同形完全異義詞，并主要參照《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）與韓國《標準國語大辭典》等對中韓同形詞的意義進行列舉對比及分析。
　　第四部分為偏誤分析。筆者從詞義、詞性、感情色彩、語體色彩、搭配習慣等方面來闡釋了偏誤產(chǎn)生的原因。