漢日同形詞在對外漢語教學中的研究.pdf

1、不同語言的詞匯系統(tǒng)中，有大量基本對應的詞語存在，但是，并非所有的對應詞語都完全相等，這就需要認真地加以對比，以避免負遷移現(xiàn)象的發(fā)生，在教學過程中也更應予以高度重視，充分利用其優(yōu)勢并避免其不利。漢語與日語同屬于漢字文化圈，兩國在語言上有很深的淵源，雙方都在不斷的學習，日語里至今仍保留著漢字，很多詞語跟漢語都有些聯(lián)系，漢日同形詞在對日漢語教學中應得到足夠重視。漢日同形詞給日本的漢語學習者帶來方便的同時，也帶來了很多困難。特別是漢日同形詞引起

2、“望文生義”的偏誤。因此，研究漢日同形詞的問題對對日漢語教學很有意義。本論文主要采用偏誤分析、對比分析等研究方法對漢日同形詞的類型、漢日同形詞的偏誤類型以及漢日同形詞偏誤產(chǎn)生原因等方面進行研究。同時在對偏誤進行分析的基礎上，也適當?shù)亟Y合教學，提出相應的教學策略。
　　本文將漢日同形詞分為同形同義詞、同形異義詞、同形近義詞三類。以《發(fā)展?jié)h語》綜合課本中的詞匯為依托，從“北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫”和“暨南大學留學生書面語語料庫

3、”中搜集偏誤語料并對其進行綜合統(tǒng)計和分析。本論文首先將偏誤句分為同形同義詞偏誤句、同形異義詞偏誤句、同形近義詞偏誤句；其次按照偏誤類型，劃分為詞義偏誤、詞性偏誤、搭配偏誤及語用偏誤。本文根據(jù)統(tǒng)計和分析結果，意在總結偏誤原因，提出教學對策。
　　本論文主要從語言、教學及習得三方面總結偏誤原因，語音影響、近義詞干擾、母語負遷移及教師的教學和工具書等問題都會造成漢日同形詞的偏誤。在此基礎上，也從教師、教材及學習者本身等多角度提出了可行性