中學(xué)地理課堂動態(tài)生成資源的開發(fā)和利用初探.pdf

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)，教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者。課堂動態(tài)生成資源是在真實的課堂情境中通過師生的動態(tài)教學(xué)過程而產(chǎn)生的資源，是一種重要的課程資源。師生在具體教學(xué)情境中動態(tài)產(chǎn)生的各種新的問題和新的情境都可能成為有重要意義的課程資源。而在具體的課堂教學(xué)情境中如何認(rèn)識、判斷和捕捉這類課程資源，教學(xué)實踐者需要“當(dāng)機立斷”“急中生智”，即教師對于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)及靈活機智應(yīng)對的綜合能力--教育智慧。

2、　　 論文包括四個部分：第一部分把握動態(tài)生成資源內(nèi)涵和分類；第二部分通過深入地理課堂教學(xué)觀察、教師問卷與教師訪談等總結(jié)開發(fā)和利用課堂動態(tài)生成資源存在的實際問題及初步分析這些問題的原因；第三部分在上述論述的基礎(chǔ)上提出教師如何設(shè)計彈性化的教學(xué)預(yù)案，留取地理課堂動態(tài)資源生成的彈性空間；進行開放性導(dǎo)入、開展多項互動，營造地理課堂動態(tài)資源生成的氛圍；同時結(jié)合具體的教學(xué)情境提出了對有效資源的開發(fā)和利用、對“無效資源”的控制的具體操作幾點策略，以更