元認(rèn)知策略培訓(xùn)在高職非英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語水平。而在學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略是一種較高層次的策略。它指的是學(xué)習(xí)者運(yùn)用元認(rèn)知知識根據(jù)自身的實(shí)際情況對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行計(jì)劃、安排、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價(jià)。國內(nèi)外對元認(rèn)知策略在口語、閱讀和寫作教學(xué)中的研究較多，而在高職高專聽力教學(xué)中的研究仍十分缺乏。隨著高職高專英語教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，將元認(rèn)知策略應(yīng)用到當(dāng)前的英語聽力教學(xué)中，具有較高的指導(dǎo)意義。
　　本研究是基于O'Mally和C

2、hamot的元認(rèn)知策略分類，結(jié)合Underwood的教學(xué)模式，將聽力過程分為三部分:一是聽前的計(jì)劃策略，二是聽中的監(jiān)測策略，三是聽后的評估策略。通過實(shí)證研究，來揭示元認(rèn)知策略培訓(xùn)與學(xué)生聽力水平之間的關(guān)系。
　　參與本次試驗(yàn)的是來自鄭州旅游職業(yè)學(xué)院旅游管理專業(yè)大一兩個(gè)班的80名學(xué)生，一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，另外一個(gè)班作為控制組。對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教授元認(rèn)知策略的知識并訓(xùn)練學(xué)生將計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和評估策略有效地運(yùn)用于聽力過程中;而對控制組則以傳

3、統(tǒng)教法進(jìn)行教學(xué)，不進(jìn)行任何元認(rèn)知策略的講解和訓(xùn)練。試驗(yàn)前、后分別對兩個(gè)班進(jìn)行英語聽力測試和元認(rèn)知策略問卷調(diào)查，所得數(shù)據(jù)使用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行定量分析。實(shí)驗(yàn)班在試驗(yàn)后進(jìn)行元認(rèn)知策略的訪談，對所得結(jié)果進(jìn)行定性分析。
　　研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):元認(rèn)知策略培訓(xùn)能提高學(xué)生的英語聽力水平。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的元認(rèn)知策略的培訓(xùn)后，與控制班的學(xué)生比較，英語聽力水平有了更明顯的提高。此外，試驗(yàn)前、后兩次問卷調(diào)查的結(jié)果還顯示:通過元認(rèn)知策