信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的案例研究.pdf

1、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合不僅只是為了提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且也是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是我國(guó)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念之一，但是通過(guò)對(duì)溫州市36所普通中學(xué)的382名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀的調(diào)查表明，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程中依然存在許多問(wèn)題。如：新的教學(xué)觀沒(méi)有形成，改革不積極；有新的教學(xué)觀，但受制于高考、中考，整合在表面；把CAI誤認(rèn)為就是信

2、息技術(shù)與課堂教學(xué)整合；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在整合中應(yīng)用很少；不少整合教學(xué)立足于輔助“教”，而不是輔助“學(xué)”：也有把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)凌駕于學(xué)科課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)之上的，單純追求教學(xué)形式的多樣化，忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性等等。可見(jiàn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合需要將信息技術(shù)有效地、有目的地應(yīng)用到教學(xué)中，要系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，要尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的最佳“整合點(diǎn)”，將信息技術(shù)有機(jī)融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不能僅將信息技術(shù)設(shè)備當(dāng)作傳統(tǒng)的“輔助工具”，停

3、留在工具層面的整合上。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。 本文在學(xué)習(xí)心理學(xué)、傳播理論、視聽(tīng)理論、建構(gòu)主義教與學(xué)的理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、混合學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，圍繞“主導(dǎo)-主體相結(jié)合”的教育思想，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行了有益的嘗試。在實(shí)踐層面對(duì)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)與信息技術(shù)整合，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，建構(gòu)主義觀點(diǎn)下的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)

4、課堂教學(xué)整合，基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合四個(gè)不同方面進(jìn)行案例研究。得出以下結(jié)論：信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式；能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的主導(dǎo)--主體相結(jié)合的教學(xué)方式；能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體意識(shí)，合作意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。當(dāng)然，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合