中學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念，感知到的教師支持與學(xué)業(yè)求助的關(guān)系研究.pdf

1、本文采用問卷法，主要探討學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念，感知到的教師支持和學(xué)生的學(xué)業(yè)求助行為之間的關(guān)系，證明了學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念，感知到的教師支持的部分維度是學(xué)業(yè)求助行為的影響因素，并經(jīng)過方差分析，相關(guān)分析和多元回歸分析得到了如下結(jié)論： 1、學(xué)業(yè)求助，感知到的教師支持、各維度和學(xué)業(yè)自我概念在年級(jí)上存在顯著差異，具體來說初中生學(xué)業(yè)求助總分及三個(gè)維度，感知到的教師支持總分及三個(gè)維度和學(xué)業(yè)自我概念均顯著高于高中學(xué)生；男生和女生感知到的教師的學(xué)習(xí)支

2、持，情感支持，和支持總分均無顯著差異，但在感知到的能力支持上有顯著差異。 2、學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)求助總分及其學(xué)業(yè)求助的三個(gè)維度均呈顯著正相關(guān)，說明學(xué)業(yè)自我概念越高的學(xué)生越傾向于向老師求助，而且這種求助行為往往是以獲得解題思路和對(duì)知識(shí)的掌握為目標(biāo)的工具性求助行為。初中生的學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)求助的三個(gè)維度及學(xué)業(yè)求助總分均的相關(guān)程度均顯著高于高中生。 3、感知到的教師支持總分，情感支持，能力支持與學(xué)業(yè)自我概念均呈顯著相關(guān)，而學(xué)

3、業(yè)自我概念和感知到的學(xué)習(xí)支持無明顯相關(guān)關(guān)系。初中學(xué)生的學(xué)業(yè)自我概念與感知到的教師的情感支持，能力支持和支持總分相關(guān)程度顯著高于高中學(xué)生，相關(guān)程度的性別差異不顯著。 4、初中生感知到的情感支持與學(xué)業(yè)求助的三個(gè)維度及求助總分相關(guān)十分顯著，但在高中感知到的學(xué)習(xí)支持與回避性求助，工具性求助及求助總分相關(guān)顯著。 5、在初中感知到的教師的情感支持和學(xué)業(yè)自我概念對(duì)學(xué)生的求助行為有很好的預(yù)測作用；在高中，感知到的教師的學(xué)習(xí)支持和學(xué)業(yè)自我