建構(gòu)自主學(xué)習(xí)-自我發(fā)展的IBMYP地理學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò).pdf

1、在知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到獲得知識的能力比知識本身更重要，認(rèn)識到能夠在瞬息萬變的世界中把握自己的人比僅僅有滿腹知識的人更有發(fā)展前途、更能創(chuàng)造價(jià)值。因此對“自我發(fā)展、自我教育”的研究就成了目前教育界的一個(gè)熱點(diǎn)。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》報(bào)告中明確指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。”因此如何發(fā)揮“自我”在教育中的作用?如何培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的有鮮明個(gè)性的“自我”受到了心理學(xué)家、教育學(xué)家、

2、教育工作者、學(xué)生家長乃至于全社會的普遍關(guān)注。 學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的密切關(guān)系在澳大利亞教育專家比格斯的3P(presage，process，product)模型(3P-前提，過程，產(chǎn)物)中得到體現(xiàn)：即使學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境都一樣，由于學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)結(jié)果也有所不同。因此轉(zhuǎn)變以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)素質(zhì)教育形式下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 筆者從事國際文憑中學(xué)項(xiàng)目(International Bacca

3、laureate Middle YearsProgramme)(簡稱IBMYP)課程理念研究與實(shí)踐多年，在實(shí)施IBMYP的過程中，已經(jīng)對IBMYP課程和傳統(tǒng)教育進(jìn)行了比較，感受到IBMYP教育理念的先進(jìn)性，尤其在選用自主學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生更好地發(fā)展自我方面做了深入研究。由于長期從事地理教育，深知地理教育對學(xué)生成長的意義，如何把IBMYP的課程理念與中學(xué)地理教育結(jié)合起來，構(gòu)建IBMYP地理學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展呢? 基于上述原因，我嘗試