網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）的研究.pdf

1、21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量成倍的增長(zhǎng)，我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。我國(guó)針對(duì)現(xiàn)行教育課程體制和人才教育模式的弊端，進(jìn)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。” 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（problem-based learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL）是指把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的形式共

2、同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。它與新課程的目標(biāo)、理念是一致的。 在教育信息化大力發(fā)展的背景下，信息技術(shù)與課程的整合為更好的實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供了極大的便利，也是一條切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)和任務(wù)的途徑。 本研究目的在于將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)模式的可行性和有效性，得出一套簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)

3、設(shè)計(jì)方法，為一線(xiàn)的教師提供一定的操作指導(dǎo)和建議，真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)整合。 論文分為四個(gè)部分： 第一部分介紹了PBL的定義、特征、實(shí)施的基本流程，在此基礎(chǔ)上探討其理論基礎(chǔ)以及教學(xué)價(jià)值。PBL是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法，在實(shí)施的過(guò)程中體現(xiàn)了人本主義倡導(dǎo)的“以人為本”的理念，它具有三個(gè)方面的特征：以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為中心和以小組合作學(xué)習(xí)為中心。它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；有效的培養(yǎng)學(xué)生

4、的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，元認(rèn)知能力，合作能力和信息技術(shù)操作能力。 第二部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、類(lèi)型、教師的角色定位、教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了研究，著重論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)，使得資料的查詢(xún)更為便利、來(lái)源更為廣泛、豐富，師生、生生之間的交流和協(xié)作也更為便利，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生各方面能力的發(fā)展提供了一個(gè)更多的機(jī)會(huì)和更大的空間。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要考慮四個(gè)方面的內(nèi)容

5、，即學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和問(wèn)題解決目標(biāo)的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)包括問(wèn)題情境的設(shè)置、學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知與交流協(xié)作工具和教師的指導(dǎo)策略的設(shè)計(jì)。 第三部分是實(shí)踐的內(nèi)容。我們將提出的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這部分詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程、實(shí)施過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析，并分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施PBL的影響因素，在此

6、基礎(chǔ)上，提出了實(shí)施的建議。 在實(shí)驗(yàn)中，我們得出結(jié)論：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生的知識(shí)獲取情況有顯著差異，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生生物成績(jī)的提高有顯著影響。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)受到一些因素的制約，如硬件、軟件資源、教學(xué)成本、教學(xué)時(shí)間以及教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度、教師和學(xué)生信息技術(shù)操作水平的限制和影響等等。因此，我們需要克服這些障礙，加大宣傳，獲取來(lái)自各方面，特別是教育管理層

7、的廣泛支持、結(jié)成教師協(xié)作團(tuán)隊(duì)、對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)策略和信息技術(shù)操作技能的培訓(xùn)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，使得這種有效的教學(xué)模式能更好的實(shí)施和推廣。 第四部分對(duì)論文的主要內(nèi)容、研究的創(chuàng)新之處、研究中的不足進(jìn)行了總結(jié)，提出了后續(xù)的研究方向。論文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL實(shí)施的過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了詳細(xì)的論述。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提出了一套完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL的設(shè)計(jì)和實(shí)施的方法，并開(kāi)發(fā)了用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展PBL的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，但在研究的過(guò)程中還存在著