中美校本教研比較研究.pdf

1、本論文從比較的角度展示中美兩國的校本教研狀況,包括兩國校本教研的產(chǎn)生背景、管理體制、具體活動、開展流程與模式、方法與策略、評價和新進展情況等,在比較的基礎(chǔ)上得出改進我國校本教研的啟示與建議。全文由引言和七個章節(jié)所組成。 論文引言部分和第一章分別探討了目前校本教研的研究背景和兩國校本教研的產(chǎn)生背景等內(nèi)容,還包括對研究現(xiàn)狀的評述、范圍的界定、研究方法的介紹和相關(guān)概念與內(nèi)涵的分析等。 論文第二章的主題是中美兩國校本教研的政策法

2、規(guī)建設(shè)以及管理機構(gòu)設(shè)置情況的介紹、分析和比較。本部分內(nèi)容梳理了我國校本教研制度化過程中所制定和頒發(fā)的相關(guān)條文、政策和法規(guī)等；有關(guān)美國的情況,論文是按照國家對初任教師和非初任教師的教學(xué)研究政策、法令和規(guī)定等分別來介紹的。本章還介紹了中美兩國現(xiàn)在的各級校本教研管理機構(gòu)。 第三章詳細介紹和探討了中美兩國開展的具體的校本教研活動,并比較其差異,得出啟示。中國校本教研活動的全部組成要素可以概括為個人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)等三種；美國的校

3、本教研活動包括針對職前教師的協(xié)作教學(xué)活動、針對職初教師的同伴指導(dǎo)活動、針對在職教師的同伴互助活動和校本輔助活動等,這些活動都可以被歸入教師引領(lǐng)活動中,因此本部分還介紹了美國的教師引領(lǐng)活動,將之作為對上述幾種活動的概括和升華。 第四章的內(nèi)容是中美校本教研的流程與模式之比較。我國校本教研實施流程常被概括為“提出和確定問題-設(shè)計研究方案-采取行動-總結(jié)、反思和評價-成果表述”五個階段；在美國,一項完整的校本教研活動包括“需求評價-目標

4、制定-規(guī)劃設(shè)計-實施與監(jiān)控-活動評價”五個環(huán)節(jié)。本文概括中國校本教研的開展模式主要為學(xué)校內(nèi)部實施模式、校際教研模式和聯(lián)片教研模式等三種；美國則包括教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校模式、學(xué)校內(nèi)部生成模式和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)模式等三種。本章最后從研究問題的選擇和開展模式等方面進行中美比較,獲得啟示。 第五章談的是中美校本教研的方法與策略?？梢哉f,兩國校本教研的研究方法是完全相通的,這方面的研究很多。因此,本論文簡單介紹了校本教研中三種較有代表性的方法,即行動

5、研究法、敘事研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等,其他則一帶而過。就校本教研的指導(dǎo)策略而言,本章重點介紹了中國校本教研中四種主要的專業(yè)引領(lǐng)策略,即理念指導(dǎo)式、合作探究式、內(nèi)部生成式和校際互帶式；美國校本教研的策略主要表現(xiàn)為專家咨詢式、平等互助式以及團隊互動式等三種。之后,對兩國校本教研的實施策略進行了概括性的比較。第六章是中美校本教研的評價,分別從評價制度的建設(shè)或評價方法的運用、評價活動的開展以及校本教研的績效等三方面來探討此問題。比較兩國校本教研的評

6、價所得出的結(jié)論是：兩國校本教研的評價結(jié)果都有待進一步明確；我國校本教研的評價制度有待完善、評價方法有待挖掘。 最后一章分別概括中美校本教研的新進展情況。中國校本教研的新進展主要體現(xiàn)為：校長的職責重心明確化；綜合實踐活動教研組制度化；跨學(xué)科的教研活動尋?；恍ｋH教研交流常規(guī)化；專業(yè)引領(lǐng)方式多樣化；個人反思和同伴互助的途徑多元化。美國校本教研發(fā)展中所表現(xiàn)出的新特點和發(fā)展趨勢是：校長的工作重心從行政管理轉(zhuǎn)向教學(xué)指導(dǎo)和教研引領(lǐng)；中小學(xué)里