有效教學(xué)的正當(dāng)性研究.pdf

1、有效教學(xué)的正當(dāng)性問(wèn)題，是一個(gè)在何種意義上有效的教學(xué)才是好教學(xué)的問(wèn)題。有效教學(xué)的正當(dāng)性研究是對(duì)有效教學(xué)的價(jià)值層面的反思。有效教學(xué)需要工具理性的研究，研究通過(guò)何種途徑才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。有效教學(xué)同樣需要價(jià)值理性的反思，反思有效的教學(xué)是否一定就是成功的教學(xué)，反思究竟在何種意義上有效的教學(xué)才能算是真正成功的教學(xué)。
　　 全文共分為四個(gè)部分：
　　 第一部分，前言。簡(jiǎn)述本研究的緣起、綜述相關(guān)研究的現(xiàn)狀、闡釋本研究的意義與方法。

2、
　　 第二部分，有效教學(xué)正當(dāng)性的內(nèi)涵與判斷標(biāo)準(zhǔn)。闡釋教學(xué)、有效教學(xué)、有效教學(xué)的正當(dāng)性的內(nèi)涵，確定有效教學(xué)正當(dāng)性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。本研究認(rèn)為，有效教學(xué)的正當(dāng)性是指教育者為了追求有效教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)行為和教學(xué)實(shí)踐符合教學(xué)倫理要求的屬性。有效教學(xué)正當(dāng)性的判斷標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)必須尊重學(xué)生、堅(jiān)持教學(xué)公平并以學(xué)生的全人發(fā)展為目的。
　　 第三部分，有效教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀及反思。本研究從教育行政工作者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師三個(gè)層面對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

3、進(jìn)行了解，通過(guò)深入課堂教學(xué)進(jìn)行參與式觀察記錄了一些典型的案例，并在此基礎(chǔ)上對(duì)有效教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了深刻反思。研究發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)理念在實(shí)施的過(guò)程中被嚴(yán)重扭曲。筆者認(rèn)為，扭曲的原因主要是教育行政部門(mén)的貫徹不力、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)有效教學(xué)理念的曲解、誤解以及教師的功利心態(tài)導(dǎo)致教學(xué)倫理的喪失等。
　　 第四部分，堅(jiān)持有效教學(xué)正當(dāng)性的建議。如何改變有效教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀，在有效教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中始終堅(jiān)持正當(dāng)性原則，是本研究的重點(diǎn)。