培養(yǎng)學生視覺素養(yǎng)策略的研究.pdf

1、視覺表達是人類之間的重要的交流方式之一，特別是以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)出現(xiàn)后，批判地、直觀地思考圖像的能力，以及運用圖像進行交流的能力，已經(jīng)成為二十一世紀人類必須具有的能力，視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為當今教育面臨的重大課題之一。 本文在掌握了大量國外視覺素養(yǎng)研究理論成果的基礎(chǔ)上，通過分析視覺素養(yǎng)研究的領(lǐng)域、內(nèi)容、范圍、多元定義以及與相近詞匯的辨析，對視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延進行了界定。本文根據(jù)視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延的界定，從微觀和宏

2、觀兩個層面，對狹義和廣義的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了有針對性的策略。針對狹義的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文從微觀的角度，提出了培養(yǎng)學生的視覺解碼能力和視覺編碼能力。對于視覺解碼能力的培養(yǎng)，通過引入認知心理學的相關(guān)理論，使視覺解碼能力的培養(yǎng)具有了一定的可操作性。對視覺編碼能力的培養(yǎng)，本文則提出了運用視覺化的形式記錄語言文字、運用圖形、在頭腦中形成視覺化形象、運用多樣的視覺學習材料等策略。針對廣義的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文則從宏觀的角度，提出了開發(fā)視覺化學習