初中生成就目標定向與其數(shù)學學業(yè)求助態(tài)度及行為的關(guān)系.pdf

1、學業(yè)求助是學生在學習中積極主動、有學習的愿望和動機的一種具體表現(xiàn),是一種為提高學習成績、克服學習困難而采用的學習策略。一些研究表明，成就目標定向在學生的學業(yè)求助方面有重要的作用。社會心理學家認為，成就目標定向是社會認知取向在成就動機研究中的具體體現(xiàn)。人類的成就動機及其行為，很重要的是源于人們對它的解釋。劉長江(2008)在中國教育文化的獨特背景下，提出了一個具有文化特性的成就目標定向——即工具性目標定向。本研究采用問卷法，在被試完成成就

2、目標定向量表、學業(yè)求助量表和學習動機量表的基礎上，通過統(tǒng)計分析得出：
　　 (1)掌握目標定向、成績目標定向有顯著的性別差異；掌握目標定向和工具目標定向存在年級差異。
　　 (2)成就目標定向在居住地區(qū)差異顯著。城市學生的掌握目標、成績目標高于農(nóng)村的學生；工具目標定向上，農(nóng)村學生的工具目標高于城市學生。
　　 (3)年級和家庭居住地在成績目標定向上有顯著的交互作用，三個年級中，城市學生的成績目標都高于農(nóng)村的學生。

3、
　　 (4)初中生的家庭居住地在求助代價(老師、同學)和執(zhí)行性求助上有顯著的主效應，農(nóng)村和城市不同的居住條件及環(huán)境對初中生的學業(yè)求助行為產(chǎn)生了一定的影響。
　　 (5)年級和居住地在求助益處-同學和求助代價-老師方面具有顯著的交互作用。
　　 (6)掌握目標定向與求助益處(老師、同學)有顯著正相關(guān)；成績目標定向與求助代價(老師、同學)有顯著的正相關(guān)；工具目標定向與求助益處(老師、同學)有顯著的正相關(guān)。
　

4、　 (7)掌握目標定向與工具求助(老師、同學)有顯著的正相關(guān)，與執(zhí)行性求助和回避求助有顯著的負相關(guān)。
　　 (8)求助益處(老師、同學)與工具求助(老師、同學)有顯著的正相關(guān)；與求助代價(老師、同學)、執(zhí)行性求助和回避求助有顯著的負相關(guān)。
　　 (9)掌握目標和工具目標對求助益處有正向預測力，成績目標對求助益處有負向預測力；掌握目標對求助代價有負向預測力，成績目標對求助代價有正向預測力；工具目標對求助益處的預測力均要高