論高中生思想政治課問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng).pdf

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。"但是在傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)中教師往往把學(xué)生看成是消極被動(dòng)接受教育的知識(shí)容器，在教育實(shí)踐中不提倡、不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，不少教師只對(duì)那些循規(guī)蹈矩跟著教師節(jié)拍向前走的學(xué)生偏愛(ài)有加，而對(duì)那些思維活躍、想象力豐富、敢于懷疑和探索、敢于否定權(quán)

2、威的學(xué)生不給予應(yīng)有的保護(hù)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性見(jiàn)解，有意無(wú)意地將其納入自己的思維模式之中加以褒貶，從而挫傷了學(xué)生的求異精神，禁錮了學(xué)生的思維。 問(wèn)題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，世界是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程中得以前進(jìn)的。迄今為止，大多數(shù)教育家都認(rèn)為問(wèn)題解決是最有意義和最重要的學(xué)習(xí)與思維活動(dòng)，幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都與各種形式的問(wèn)題相關(guān)，在創(chuàng)新教育與課程改革的背景下，具有教學(xué)的“問(wèn)題”敏感意識(shí)更有著非常重大的意義。素質(zhì)教育的核心在創(chuàng)

3、新，創(chuàng)新的核心在思維，思維的核心在問(wèn)題。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革面向素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的宏偉目標(biāo)，這必然引發(fā)教育教學(xué)的創(chuàng)新行動(dòng)，這種行動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力緊密相關(guān)。這是因?yàn)椤皢?wèn)題意識(shí)”是思維的問(wèn)題性心理品質(zhì)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)踐問(wèn)題及理論問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在創(chuàng)新背景下，問(wèn)題意識(shí)是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新總是在問(wèn)題

4、的發(fā)現(xiàn)解決過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，能否解決所面對(duì)真實(shí)問(wèn)題的的能力則是學(xué)習(xí)者素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)。 本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法及找學(xué)生、教師談話的方法，試圖探析高中政治課教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及談話，在綜合分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論。當(dāng)前高中學(xué)生思想政治課問(wèn)題意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀。表現(xiàn)為不敢、不會(huì)、不想提出問(wèn)題及不明白問(wèn)題。探究其原因在于傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制、傳統(tǒng)的教學(xué)方法、學(xué)生擁有的信息量及學(xué)生缺少思考的時(shí)間與空間等原因造成的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐