學案導學教學模式在初中歷史教學中的應(yīng)用.pdf

1、在二十一世紀的新時期，隨著知識經(jīng)濟影響的擴大和深入，時代對教育提出了新的要求，基礎(chǔ)教育課程改革也日益深入人心。傳統(tǒng)歷史教學的弊端主要是嚴重忽視了學生的主體地位，在課堂教學中容易形成“滿堂灌”的填鴨式教學。本文所論述的學案導學教學模式，是在長期的教學實踐中，借鑒其他學科教學模式的優(yōu)點，根據(jù)學生的學習過程和學科特點，摸索總結(jié)出來的歷史課堂教學的一種模式。它在體現(xiàn)并落實新課程理念，促進教師專業(yè)成長，創(chuàng)建高效課堂等方面具有明顯的優(yōu)勢。
　

2、　 本課題所指的“學案導學教學模式”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式，簡單來講就是用學案進行導學的課堂教學模式。在實施過程中，要遵循學生的主體性原則、啟發(fā)性原則、滿足學生發(fā)展性原則及開放性原則。同時還要了解學案編寫的一般步驟，注重學案編寫的質(zhì)量，以實現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化。在新課程理念指導下的初中歷史教學中使用學案導學教學模式的一般步驟是：老師精心編好的學案，一般

3、在課前發(fā)給學生，指導學生課前自學，然后課堂以小組為單位進行交流討論，解決教學基本問題。在此基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮主導作用，解決重點難點。最后學生形成知識體系，并能夠?qū)χR求異延伸。具體到課堂實踐，在對初中歷史教材進行分析的基礎(chǔ)上，以初中歷史教學經(jīng)常使用的兩種課型：新授課和單元復習課為例說明學案導學教學模式的操作流程。在這一模式的實施過程中，不免會出現(xiàn)一些問題和偏差，但我相信，在廣大一線教師的努力下，通過對教學理論和教育理論知識的不斷學習，在提