語(yǔ)文教師：一種重要的課程資源——從教材使用的視角審視.pdf

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出要“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。 由此，課程資源成了課程改革以來(lái)討論的一個(gè)新概念。隨著語(yǔ)文課程改革力度的不斷加大，語(yǔ)文課程資源的重要性和迫切性日益凸顯了出來(lái)。語(yǔ)文課程資源建設(shè)的主體，不是課程專(zhuān)家、學(xué)者和行政部門(mén)，而是一線的語(yǔ)文教師。作為具有內(nèi)生性的課程資源的主要生命載體形式，語(yǔ)文教師自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性?xún)r(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是語(yǔ)文課程教學(xué)不斷向前發(fā)展的不竭動(dòng)力。 本論文立足于新課程改

2、革的背景，從課程資源的視角切入，針對(duì)課程建設(shè)中對(duì)教師這種資源的重視不足和理解不深入的現(xiàn)象，提出了語(yǔ)文教師是一種重要的課程資源的命題。以期廣大語(yǔ)文教師能夠清醒而深刻的認(rèn)識(shí)到自己在課程建設(shè)和發(fā)展中的主體作用，只有教師勇于打破傳統(tǒng)觀念，在新課程面前以主人的姿態(tài)出現(xiàn)，就不會(huì)再“無(wú)所作為”，他們長(zhǎng)期被束縛的手腳才能得以釋放，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。教師的資源價(jià)值也就得到了實(shí)現(xiàn)。 本論文認(rèn)為語(yǔ)文課程資源是指能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課程和服務(wù)于

3、語(yǔ)文課程的各種因素和條件的總稱(chēng)，語(yǔ)文課程資源可以分為校內(nèi)資源和校外資源；根據(jù)功能可以分為素材性資源和條件性資源。語(yǔ)文課程資源范圍是十分廣泛的，而教科書(shū)已不是唯一的課程資源。語(yǔ)文教師是兼具條件性與素材性語(yǔ)文課程資源兩種性質(zhì)，又是具有生命載體形式的資源，在整個(gè)語(yǔ)文課程資源中具有重要的地位和作用。 語(yǔ)文教師要成為重要的課程資源必須進(jìn)行一系列角色的轉(zhuǎn)換和重新定位。應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己不僅是課程的實(shí)施者，而且是課程的積極開(kāi)發(fā)者；應(yīng)把自身放在新課程開(kāi)

4、放、不確定的環(huán)境中，成為課堂資源的積極建構(gòu)者；實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授者”到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變；積極成為語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐的研究者者。 語(yǔ)文教師是一種重要的課程資源是一個(gè)內(nèi)涵豐富的命題。筆者試圖從教材使用的視角去解讀和審視此命題。認(rèn)為教師可以根據(jù)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體性教學(xué)方法對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用和個(gè)性化處理，教師的主體性和創(chuàng)造性智慧在對(duì)教材的使用中得到充分的發(fā)揮，資源價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。并理論切合實(shí)際的具體探討了教師對(duì)教材創(chuàng)造性使用的