從教師信念的視角看贛州市高中英語教師對人教版教科書的使用.pdf

1、　　教科書和教師是英語教學過程中的兩大要素。教科書作為課程的載體，是教師教學的核心材料和學生學習的重要資源，直接影響著教師的教和學生的學。教師對教科書的合理使用是課堂教學質(zhì)量的關鍵。新一輪課程改革要求教師更新觀念、結(jié)合教學實際靈活并有創(chuàng)造性地使用教科書，實現(xiàn)從“教教科書”向“用教科書教”的轉(zhuǎn)變。近年來，探究教師隱性的信念對顯性教學行為的影響已成為教學研究的新熱點。本研究從教師信念的視角探討教師的教科書使用，試圖為相關研究構(gòu)建可借鑒的分析

2、框架，為教師培訓、教科書編寫、考試制度改革等方面提出可行性建議，具有理論與實踐的雙重指導意義。
　　本研究以人民教育出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書(必修)》(NSEFC)為例展開研究，采用自編問卷《高中英語教師的教科書使用信念調(diào)查問卷》對 40名來自贛南師范學院附屬中學和贛州市第三中學的高中英語教師進行了調(diào)查，并采用訪談法及課堂觀察法進一步對高中英語教師所持教學信念與使用NSEFC教科書的實際情況進行研究，探討教師所

3、持教學信念與其教科書使用行為的一致程度。
　　研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高中英語教師普遍持有較科學先進的教學信念，但是與實際課堂教學情況稍有偏差；大多數(shù)高中英語教師對教科書以外的輔導資料依存度較高；教科書本身存在的缺陷導致高中英語教師偏好于使用教科書內(nèi)容來提高學生的閱讀和口語能力而忽視聽力與寫作；高中英語教師的教學信念具有應試傾向。本研究分析了教師所持信念與教學實踐不相符的原因，并從中總結(jié)經(jīng)驗，提出了四點建議：第一，正確處理教師、學生、教