語境在提高高中生英語閱讀能力教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如何提高高中生對(duì)英語的學(xué)生興趣，如何提高學(xué)生對(duì)于英語文章的理解力以及如何提高學(xué)生的閱讀速度及準(zhǔn)確率是困擾高中英語教學(xué)的主要問題。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的語法式教學(xué)模式，即解釋語言現(xiàn)象、語言難點(diǎn)、語法規(guī)則、句子翻譯等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，只注重語言系統(tǒng)知識(shí)的傳授，而忽視交際能力的培養(yǎng)以及文化背景等語境知識(shí)對(duì)于閱讀教學(xué)的影響；只注意句子，而忽視對(duì)語篇的理解。因此，學(xué)

2、生不能主動(dòng)參與閱讀過程，缺乏對(duì)語篇的綜合理解，不能達(dá)到教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求。本文試從一個(gè)新的角度，即把系統(tǒng)功能語言學(xué)的語境理論和語用學(xué)中的認(rèn)知語境相結(jié)合來分析語境是如何通過顯性和隱性手段共同作用于閱讀教學(xué)中的語篇理解的。本文提出了語境教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀的準(zhǔn)確度和速度的假設(shè)。實(shí)驗(yàn)主體為內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)平行班的103名學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)過程中語境理論的使用能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，同時(shí)可