隨班就讀教師差異教學(xué)能力的研究.pdf

1、隨班就讀教師的差異教學(xué)能力是指隨班就讀教師在開(kāi)展差異教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)具備的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素。然而我國(guó)目前對(duì)隨班就讀教師教學(xué)能力方面的研究非常欠缺。因此,研究隨班就讀教師差異教學(xué)能力,不僅能為相關(guān)部門(mén)開(kāi)展隨班就讀教師培養(yǎng)和培訓(xùn)提供理論依據(jù),還能為隨班就讀教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供參考。
　　 本研究主要采用課堂觀察和訪(fǎng)談的研究方法。通過(guò)觀察了解隨班就讀教師開(kāi)展課堂差異教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)效果,并通過(guò)

2、深入訪(fǎng)談對(duì)隨班就讀教師差異教學(xué)能力各構(gòu)成要素進(jìn)行調(diào)查和分析。本研究得出以下結(jié)論:
　　 第一,教學(xué)過(guò)程中部分教師對(duì)輕度智障隨班生的特點(diǎn)和需求不夠了解,難以合理安排集體教學(xué)和對(duì)輕度智障隨班生的個(gè)別輔導(dǎo)。
　　 第二,隨班就讀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的兩大主要障礙是“缺少恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法”和“教學(xué)時(shí)間緊張”。
　　 第三,隨班就讀教師課堂差異教學(xué)策略主要體現(xiàn)在“課堂提問(wèn)”和“個(gè)別指導(dǎo)”等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　 第四,總體上

3、隨班就讀教師能夠通過(guò)課堂差異教學(xué)兼顧輕度智障隨班生的學(xué)習(xí)需要,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度越高,師生行為對(duì)應(yīng)性越強(qiáng),課堂差異教學(xué)效果越好。
　　 基于以上研究結(jié)論,研究者提出加強(qiáng)對(duì)特殊教育知識(shí)技能的職前教育、堅(jiān)持職后培訓(xùn)中“普及與提高”的原則、提供穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)支持系統(tǒng)、建立科學(xué)的隨班生教育評(píng)價(jià)制度、堅(jiān)持教學(xué)中“教育平等”的原則、引導(dǎo)教師合理分配和利用教學(xué)時(shí)間等建議。
　　 本研究結(jié)論對(duì)相關(guān)部門(mén)開(kāi)展職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)以及隨班就讀教師改