初中物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)與測(cè)量.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)與測(cè)量姓名：楊薇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)論物理指導(dǎo)教師：梁樹森19991224初中物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)與測(cè)量創(chuàng)造力這個(gè)名詞呢111創(chuàng)造力的定義創(chuàng)造力是由拉r語“create”一詞派生而來的，對(duì)創(chuàng)造力的含義，每個(gè)研究者都有不同的理解，Taylor在他的文章《創(chuàng)造力的不同觀點(diǎn)和定義》中引用了LCRepucci的報(bào)告里關(guān)于創(chuàng)造力的定義的歸類。Repucci總結(jié)了當(dāng)時(shí)存在的五六種定義。

2、大體上將它們分為六類：第一類是“格式塔”或“知覺”類型的定義，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的重新組合或格式塔的重新建構(gòu)：第二類是被稱為“終極產(chǎn)品”或“變革”的定義，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)生新的產(chǎn)品。第三類是以“審美”或“表達(dá)”為特征的定義，強(qiáng)調(diào)自我表達(dá)，認(rèn)為人有一種以獨(dú)特的方式表達(dá)自我的需要，這種表達(dá)被認(rèn)為是有創(chuàng)造性的。第四類是以“心理分析”或“動(dòng)力”為特征的意義，將創(chuàng)造力定義為自我和超我的某種交互作用的力量。第五類是所謂“問題解決的思維”類型的定義強(qiáng)調(diào)思維過程本身而不是