中學(xué)歷史教學(xué)中的情境教學(xué)法研究.pdf

1、目前,伴隨著新課程改革的不斷深入,情境教學(xué)法受到越來越多的教師的關(guān)注.情境教學(xué)法主要以學(xué)生的情感為橋梁或紐帶,通過創(chuàng)設(shè)虛擬的或真實(shí)的適宜情境來進(jìn)行教學(xué)的一種方法.本文主要從以下幾個(gè)方面專門探討了中學(xué)歷史教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的問題.
　　首先,本文從對(duì)情境、情境教學(xué)法以及中學(xué)歷史情境教學(xué)法等相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)開始,探討中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義.指出了情境教學(xué)法的運(yùn)用可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,喚起學(xué)習(xí)欲望;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,

2、使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮;提高學(xué)生的思維能力;培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;能促使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),并提高學(xué)生的知識(shí)遷移及應(yīng)用能力,更有利于學(xué)生的情感、價(jià)值觀的生成和體驗(yàn)精神的成長(zhǎng).
　　其次,從運(yùn)用情境教學(xué)法的理論依據(jù)的角度出發(fā),如馬克思人學(xué)的啟示、素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義理論、遷移理論等,分析了中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的可能性.
　　再次,從當(dāng)前歷史教學(xué)存在的一些弊端、中學(xué)生的心理特征、基礎(chǔ)教育課程改革的要求等不同的角度,