特殊職業(yè)教育教師勝任力研究.pdf

1、勝任力是一種與有效的或出色的工作績效相關的個人潛在的特征，能預測一個人在復雜的工作情境及擔當重任時的行為表現(xiàn)，并且能持續(xù)相當長的一段時間，包括：動機、特質、自我概念、知識和技巧(LyleM.Spencer，1993)。勝任力最早是由McClelland教授1973年在《勝任力而非智力的測評》一文中提出，他認為傳統(tǒng)的學術能力和知識技能測評并不能預示工作績效的高低和個人生涯的成功，并且還存在對種族、性別或社會經濟地位等因素產生偏見的嚴重偏差

2、。因此，他提出了用評價勝任特征來取代傳統(tǒng)的智力測量。勝任力理論不僅可以為組織人才的選拔、培養(yǎng)、發(fā)展等提供可靠的依據，而且對于提升組織的績效具有重要意義。 本研究選取上海市4所特殊初級職業(yè)學校的在崗教師作為研究對象，采用行為事件訪談法、問卷調查法對特殊職業(yè)教育教師的勝任特征進行了實證性的探索研究，探討了我國特殊職業(yè)教育教師要取得較高的工作績效所必需具備的勝任特征。 本研究結果：(1)特殊職業(yè)教育教師的勝任力包括9個維度：職

3、業(yè)道德、專業(yè)素質、人格特質、人際交往能力、教學策略、心理素質、認知能力、組織承諾、成就動機。(2)運用編制的特殊職業(yè)教育教師勝任力自評問卷教師得分與教師績效進行相關分析，發(fā)現(xiàn)兩者之間具有高度相關，且問卷得分能區(qū)分績效優(yōu)異者和一般者，由此驗證了特殊職業(yè)教育教師勝任特征結構的有效性及可靠性。(3)根據對特殊職業(yè)教育教師勝任力自評問卷的結果進行統(tǒng)計分析，上海市特殊職業(yè)教育教師勝任力水平較高，其中職業(yè)道德和組織承諾兩項勝任力得分最高，但專業(yè)素質

4、和心理素質勝任力得分最低；優(yōu)秀教師與一般教師在職業(yè)道德、人格特質、人際交往能力、認知能力、組織承諾、成就動機6項勝任力存在顯著差異；男教師與女教師在專業(yè)素質與成就動機兩項勝任力存在顯著差異；不同教齡教師在教學策略勝任力存在顯著差異；教師在學歷、職稱、職務分組變量上各勝任力水平不存在顯著差異。 本研究為特殊職業(yè)教育教師的選拔、培訓、考核、提升等提供了理論依據，對于教師教育研究者探索有效的特教教師培養(yǎng)理論，提高特殊教育教師專業(yè)化水平