大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑研究.pdf

1、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明 l 928 3 ‘7學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得直昌太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名( 手瓢) 舭字吼∥。年，『月哆日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本

2、學(xué)位論文作者完全了解南昌太學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)南昌太學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊( 光盤版) 電子雜志社將本學(xué)位論文收錄到《中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》和《中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中全文發(fā)表，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公

3、眾提供信息服務(wù)。( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書)學(xué)位論文作者簽名( 手寫) ： ，司物 q 。簽字日期：夕口，6 年，／月矽日 簽字日 日摘要摘 要中國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展和中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的就業(yè)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)心達(dá)到了前所未有的程度，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成也提出了更高的要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育作為以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心的一種教育形式，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。如何發(fā)

4、揮創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)有的作用，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，成了我們當(dāng)前急需解決的問題之一。本文探討了高校開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的具體研究路徑，期望能對(duì)高校今后創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的開展有所助益。本文主體分為七個(gè)部分：第一部分為引言，介紹了本研究的迫切性和重要性、價(jià)值意義、研究思路和研究方法以及創(chuàng)新點(diǎn)與不足；第二部分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀，通過分別我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的起源與變革、理論研究現(xiàn)狀和實(shí)踐模式進(jìn)行了探討，展開了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育

5、的討論；第三部分為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，主要是通過科學(xué)定位、研究成果、現(xiàn)實(shí)要求和可行路徑這四個(gè)方面展開討論；第四部分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在的問題及成因分析，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育存在的誤區(qū)主要有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、師資不足、教學(xué)體系不完善、支持體系不健全，并對(duì)其進(jìn)行了成因分析；第五部分為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的路徑探索，這部分結(jié)合了國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的模式及啟示和我國(guó)國(guó)情，提出的路徑為第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與基本技能、提升師資水平合

6、理設(shè)計(jì)績(jī)效考評(píng)體系；第六部分為構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程模塊優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的路徑探索，主要從高校不同專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求特點(diǎn)、設(shè)置以學(xué)科群核心知識(shí)為集合的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程模塊教育的難點(diǎn)分析和實(shí)踐路徑研究這四方面展開討論和研究；第七部分是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的路徑探索，提出了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的困境和具體運(yùn)轉(zhuǎn)模式。本文認(rèn)為。只有在看清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育不容樂觀的現(xiàn)實(shí)以及意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育重要性的基礎(chǔ)上來開展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育才能取得好的實(shí)效。關(guān)鍵詞