任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究——以?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院為例.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)和科技全球化的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)人才的需求在數(shù)量上和質(zhì)量上都與日俱增，而其質(zhì)量表現(xiàn)在具體方面，則體現(xiàn)為更加注重英語(yǔ)的實(shí)用性。因此，即使非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也必須具備優(yōu)異的聽(tīng)力技巧和聽(tīng)力能力，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的趨勢(shì)也可以從大學(xué)英語(yǔ)考試改革中得到例證，自2006年以來(lái)，CET-4和CET-6的聽(tīng)力成績(jī)已經(jīng)從20％調(diào)整到35％。
　　然而，聽(tīng)力教學(xué)得到的重視極為不夠。一方面，在應(yīng)試教育培養(yǎng)下升上大學(xué)的學(xué)生們，無(wú)論是在

2、心理還是在英語(yǔ)水平上，都沒(méi)有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備來(lái)適應(yīng)這樣的趨勢(shì)，有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)于本門(mén)課程既不感興趣也不重視;另一方面，在教學(xué)任務(wù)如此繁重的前提下，聽(tīng)力課程教學(xué)量卻十分少。面對(duì)著聽(tīng)力教學(xué)所陷入的兩難局勢(shì)，本人嘗試在聽(tīng)力教學(xué)中采取任務(wù)型教學(xué)法，探究它是否可以以及如何更有效地影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和他們的興趣。
　　任務(wù)型教學(xué)法，從其形成之初到現(xiàn)在的三十年中，在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。許多語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言研究者都對(duì)其有著深刻的研究，并提出

3、了一系列的理論，以及將理論應(yīng)用于實(shí)踐。任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)習(xí)者集中精力完成任務(wù)時(shí)，他們的“潛在的語(yǔ)言系統(tǒng)”將會(huì)得到發(fā)展。此外，任務(wù)型教學(xué)法特別注重“從做中學(xué)”和“用語(yǔ)言去做事情”，它的真實(shí)性原則強(qiáng)調(diào)任務(wù)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系，使它更適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)者培養(yǎng)他們的互動(dòng)能力。近年來(lái)，有很多研究者采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行了大量的實(shí)踐，積極改善了教學(xué)效率，但它的效果會(huì)因教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)參與者而有所不同。
　　本人試圖在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教

4、學(xué)法，以海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院2010級(jí)四個(gè)班級(jí)的200名學(xué)生為研究對(duì)象，探究在為期一學(xué)年（2011年2月-2012年1月）的新型課堂教學(xué)模式下，他們的學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)力水平會(huì)有怎樣的變化。教材選用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》（第一冊(cè)，第四冊(cè)）。在任務(wù)型聽(tīng)力課堂中，整個(gè)學(xué)習(xí)階段分成三個(gè)部分:1）前任務(wù)階段;2）任務(wù)中心階段;3)后任務(wù)階段。實(shí)驗(yàn)仔細(xì)闡述了各個(gè)階段的目的和步驟并舉例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。本研究也在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采用了問(wèn)卷調(diào)查，訪

5、談和課堂觀察等研究方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1）任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中是可行的;2）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，它能更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度;3）有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，活躍課堂氣氛，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好的師生以及學(xué)生之間的關(guān)系。
　　在肯定任務(wù)型教學(xué)帶來(lái)好處的同時(shí)，在實(shí)行這種教學(xué)法的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些需要注意的地方以及該實(shí)驗(yàn)的局限性，如教師在組織課堂，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)所遇到的困難以及注意事項(xiàng)。針對(duì)這些問(wèn)題，本文最后從