高中英語詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入與語義理解——以色彩詞為例.pdf

1、詞匯一直被大部分師生認(rèn)為是高中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)中最困難也是最關(guān)鍵的一部分。現(xiàn)有的詞匯學(xué)習(xí)，往往局限于學(xué)生的背誦與默寫，枯燥單一的詞匯教學(xué)方式使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣；而詞匯與字面意義的簡單對應(yīng)，阻礙了學(xué)生對詞匯的全面理解和恰當(dāng)使用，學(xué)生的外語應(yīng)用能力發(fā)展滯后于語言知識，無法順暢地進(jìn)行跨文化交際。
　　 語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、培養(yǎng)跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力，以及發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的過程。忽視文化知識

2、的導(dǎo)入違背英語教學(xué)的規(guī)律，既影響對文化詞匯的語義理解，也不利于對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。
　　 本文從文化與詞匯的關(guān)系賦予詞匯豐富的文化內(nèi)涵這一觀點出發(fā)，分析文化教學(xué)在詞匯教學(xué)中的必要性；然后以色彩詞匯為例，介紹文化差異在詞匯意義上的表現(xiàn)，并分析詞匯的文化語義的關(guān)系模式，探討文化差異產(chǎn)生的根源，以期幫助學(xué)習(xí)者更全面有效的理解詞匯。其次通過全程實驗，驗證了假設(shè)，即文化導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了對詞匯的語義理解，提高了對中