小學數(shù)學課堂中材料重組教學的實驗研究結題報告

1、1小學數(shù)學課堂中材料重組教學的實驗研究 小學數(shù)學課堂中材料重組教學的實驗研究 結題報告 結題報告『摘要』 『摘要』在對小學階段全冊數(shù)學教材解讀中發(fā)現(xiàn)：新教材有的編排內(nèi)容比較重過程發(fā)展，而忽視最終結果；有些知識點內(nèi)容跨度大，跳躍性比較強；有些教學內(nèi)容繁多，單靠老師的描述和課本的提示遠遠不夠，需要大量的輔助材料來幫助教學；新教材教學知識點也脫節(jié)現(xiàn)象，需要在課堂中適時適量地補充完善。因此，教師在教學過程中，根據(jù)教學目標和學生的學習基礎，有效

2、地對教學資源進行一些改變，對現(xiàn)有的教材通過增補、調整、合并、分散和擴充等教學策略的選用處理過程，從而讓學生自主獲取新的數(shù)學知識。重組材料以增強教材的生活性、實用性，降低教材難度和坡度為目標，讓教學內(nèi)容更趨于合理，促進學生問題的探索與解決，使教材的教育教學功能充分得以實現(xiàn)。同時，學生在這個過程中學會對材料信息的甄別選擇，拓寬視野，發(fā)展思維。『關鍵詞』 『關鍵詞』材料重組 教學策略 獨特價值一、問題的提出 一、問題的提出1、為什么要對

3、材料進行重組？ 、為什么要對材料進行重組？教學材料是重要的課程資源，也是學生學習活動的重要資源。以往我們總把教材看作是學科知識體系的濃縮和再現(xiàn)， “教材即知識” ，教材是教學的主宰，教師的教即為了鉆研教材內(nèi)容，傳遞教材信息的過程，而學生的學也只是圍繞著感知、理解、運用教材展開。上海市中小學數(shù)學課程標準要求，數(shù)學課程應根據(jù)“以學生發(fā)展為本”的要求，不僅要關注學生掌握的數(shù)學知識和技能，為以后的學習打好基礎，而且要關注數(shù)學學習對促進學生基本素

4、質提高的作用，從而為學生走向社會和終身學習奠定基礎。3基于教材的編排內(nèi)容、學生的實際情況，在學校市級課題“小學學科教學活動類型及實施策略的研究”引領下，在小學數(shù)學課堂上進行材料重組教學研究活動。目的旨在課堂教學中教師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生自主探索和合作交流的興趣，提供學生親身體驗、實踐的機會和材料，幫助學生在認知、參加活動、增加體驗、發(fā)展情感態(tài)度與價值觀中構建知識、訓練技能、領會數(shù)學思想方法、獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。2、什么是材

5、料的重組？ 、什么是材料的重組？材料重組以學生所能獲取的信息和材料為基礎，教師在教學過程中，根據(jù)教學目標和學生的學習基礎，有效地對教學資源進行一些改變，對現(xiàn)有的教材通過增補、調整、合并、分散和擴充等教學策略的選用處理過程，從而讓學生自主獲取新的數(shù)學知識。重組材料以增強教材的生活性、實用性，降低教材難度和坡度為目標，讓教學內(nèi)容更趨于合理，促進學生問題的探索與解決，使教材的教育教學功能充分得以實現(xiàn)。學生在這個過程中學會對材料信息的甄別選擇，

6、拓寬視野，發(fā)展思維。3、材料重組有什么獨特價值？ 、材料重組有什么獨特價值？（1）彌補教材的跨越性（教材銜接） ；（2）學習的自我監(jiān)控與調整（學習單） ；（3）加深對學習內(nèi)容的理解，獲取更多信息，對本質內(nèi)涵的立新；（4）促進問題的探索與解決。二、課題的研究內(nèi)容和課例簡述 二、課題的研究內(nèi)容和課例簡述1、材料的增補策略（教材中沒有安排的，教學內(nèi)容空白處的增加） 、材料的增補策略（教材中沒有安排的，教學內(nèi)容空白處的增加）根據(jù)學生學習能力，在