東關小學各學科考試評價制度改革方案_第1頁
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文檔簡介

1、錦興學校(小學)各學科考試評價制度改革方案一、指導思想 一、指導思想建立與課程改革相符合的評價與考試制度,是推進學校教育教學質量穩(wěn)步前進的制度保障。為了促進我校學生素質的健康發(fā)展、全面提高,實現(xiàn)我校辦學的科學可持續(xù)發(fā)展,積極探索與新課程相適應的考試與評價制度,積極改革考試和評價的方法,做到評價的內容、方法,主體要多元化,逐步建立和完善具有可操作性,方法科學,符合學校實際的評價體系。二、評價中應妥善處理好的幾個關系。 二、評價中應妥善處理

2、好的幾個關系。 1、定量評價與定性評價的關系。定量評價往往忽略那些難以量化的品質與行為,忽視個性發(fā)展與多元標準。定性評價更具有現(xiàn)代人本思想和發(fā)展性評價理念。應在傳統(tǒng)定量評價的基礎上逐步增加定性評價,從表征性的分數(shù)機制向實質性內容機制轉變。2、靜態(tài)評價與動態(tài)評價的關系。動態(tài)評價有兩層含義,一是跨越每個時間觀察、評價學生,從而了解學生的動態(tài)認知歷程與認知能力變化的特點和潛能;二是評價者與被評價者的互動,強調評價與教學結合,實施個體化的診斷、

3、評價與教學補救。3、結果評價與過程評價的關系。過程評價是針對課程實施過程或學生學習過程所進行的評價,經常采用形成性測驗評價和診斷性測驗評價方法。4、客觀測驗評價與主觀測驗評價的關系。客觀測驗往往局限于“分數(shù)的奴隸”變?yōu)橐粋€“完整的人” 。5、注重評價的層次化。針對不同層次的學生和不同的評價目的,采用不同的評價標準,體現(xiàn)出評價的因人而異性。促使優(yōu)秀生克服驕傲自滿情緒,不斷完善自我,追求卓越。同時促使后進生克服自卑情緒,樹立學習信心,是他們

4、逐步走向成功。使“關愛每一個學生”真正落到實處。(二)改變評價方式。1、拓寬評價的范圍。知識評價過程與結論并重。在試卷的編制中,一些客觀題要注意把學生的獲得答案的推理過程、思考力度等對學生發(fā)展重要的東西納入評價的視野之內。評價的信息來源由課堂延伸到生活中。學生課外的生活習慣、學習效率、作業(yè)態(tài)度、人際交往、文體活動的參與程度也應納入評價的總體系。評價的領域由單一走向多元。評價不僅僅指知識領域,還包括認識領域、情感領域和心智動作技能領域。2

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