學生參與社會實踐活動評價制度-綜合實踐活動課程評價制度

1、學生參與社會實踐活動評價制度 學生參與社會實踐活動評價制度 一、評價的指導思想 一、評價的指導思想 小學生參與社會實踐活動評價，以學生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點，關注每一個學生的全面發(fā)展，持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。 二、評價的特點 二、評價的特點小學生參與社會實踐活動評價具有五大鮮明特點：一、以質性評價統(tǒng)整、取代量化評價；二、評價的功能由側重甄別轉向側重發(fā)展；三、既重視學生在評價中的個性化反映方式，又倡導讓學生在評價中學

2、會合作；四、強調評價問題的真實性、客觀性；五、評價不僅重視學生的學習結果而且重視學生的學習的過程。三、評價的原則 三、評價的原則1、評價的發(fā)展性原則。綜合實踐活動的評價目的在于推動每個學生在原有水平上有新的進展，應從發(fā)展性的角度探討評定學生的成果、表現(xiàn)與進步，并給予充分的肯定與鼓勵。2、評價的整體性原則。綜合實踐活動評價的整體觀要求在評價中把課程教學和評價進行統(tǒng)整，使它們融合為一個有機整體，貫徹到活動進行中去，一方面，將學生在綜合實踐活

3、動中的各種表現(xiàn)和活動作品如研究報告、模型、主題演講等作為評價學生情況的依據；另一方面，注意把評價作為師生共同學習的機會。3、評價的多元性原則，綜合實踐活動評價主體是多元的。教師、學生、家長、校外指導教師等都可以作為評價者，在活動過程中，應特別重視學生的自我反思性的評價，通過學生的自我反思評價，提高他們辨別是非的能力，自我教育的能力。評價標準也是多元的，肯定學生與社會交往的方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的答案，而且表現(xiàn)自己所學的形式

4、也可以豐富多樣，反對簡單的量化手段劃分等級。有機組成部分，要引導學生采用一系列的方式對自己的進步，成果以及不足加以記錄，通過自我評價有助于學生認識活動目標以及自我調控進程，增強學習的信心和責任感。2、第二經度是小組評價，綜合實踐活動強調合作，活動的過程與結果離不開小組集體的力量，因此各評價項目的評價首先由小組根據評價原則進行評價。3、第三經度是教師評價，教師在綜合實踐活動過程中不是中心，但無論在哪一階段，教師的指導都是必要的，教師要根據

5、學生的實際情況，運用發(fā)展性評價原則，給予學生評價，教師的評價可以是正式評價----即量化或分等，更重要是非正式評價。如一句激勵性話語或一個符號等。4、第四個經度是家長和社會人士的評價，綜合實踐活動可以是跨學科，跨行業(yè)的活動的，通過家長和社會人士的一定評價，可給與更深入或更客觀的過程活動指導，評價的目的不是分等而是一種對后續(xù)活動的一種指導、激勵。在劃分出評價的各種類別后，要根據評價的重點，賦予不同的評價項目不同的權重系數，綜合評價學生在學