科學(xué)新課程改革階段性總結(jié)

1、科學(xué)新課程改革階段性總結(jié) 科學(xué)新課程改革階段性總結(jié)基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的身心健康成長和整體教育質(zhì)量的提高。我校根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，在市局教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，致力于小學(xué)科學(xué)新課程標準和新教材的研究與實踐，突出學(xué)科特點，以人為本，以課改實驗為中心，取得了一定成效?，F(xiàn)將本階段科學(xué)新課改的工作匯報如下：一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面推進新

2、課程改革。 一、學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，全面推進新課程改革。開展科學(xué)新課改，轉(zhuǎn)變教育觀念是根本，要樹立正確的人才觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、質(zhì)量觀，本著先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則，我們做了大量的工作。加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。為了更好地發(fā)揮科學(xué)教師的專業(yè)作用，我們始終把教師專業(yè)成長作為最重要的工作之一，認真做好新課程實驗教師的素質(zhì)增強工作。1、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為更新觀念，把握教學(xué)新理念，我們重視教育理論學(xué)習(xí)，努力提高

3、自身的理念素養(yǎng)。深入理解新課程標準的內(nèi)涵和基本理念，實現(xiàn)教學(xué)思想認識轉(zhuǎn)變的深化，進一步促進教師更新教學(xué)觀念，提高對新課標和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的把握和駕馭能力。我們組織學(xué)習(xí)新課程改革的目標和新課程評價改革的基本理念，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)評價的理論。同時，回顧并反思以往的教學(xué)實際情況，挖掘與新課程的理念相一致的經(jīng)驗和做法，找到存在的主要問題，為實施課程改革尋找切入點或突破口，全面推進素質(zhì)教育，從全新的角度審視和分析科學(xué)學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用。

4、2、深入研討，內(nèi)化自身教學(xué)。通過各種渠道，各級各類型教研活動及“從化教研網(wǎng)”等途徑組織教師對科學(xué)新課程理念進行深入的學(xué)習(xí)和研討，推介教師重點讀好學(xué)習(xí)《探究——小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思想、觀點與策略》和《科學(xué)》教學(xué)培訓(xùn)資料，領(lǐng)會探究性教學(xué)和發(fā)展性教學(xué)評價的基本內(nèi)涵，在觀念上實現(xiàn)根本的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)《新課程理念下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)實施》、《新課程的深化與反思》、《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)案例評析》等書籍。切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并內(nèi)化為自身的教學(xué)行為，提高科學(xué)課堂教學(xué)

5、質(zhì)量。二、以“新課標新理念”為主要教研內(nèi)容，努力提高課堂教學(xué)水平 二、以“新課標新理念”為主要教研內(nèi)容，努力提高課堂教學(xué)水平1、開展以 、開展以“探究 探究為核心 核心”為主題的專項 專項研討活動。新課程實驗以來，我們對新課程實施教學(xué)進行了反思，對以“做中學(xué)”、“動手做”為特征的探究學(xué)習(xí)理念進行了深入的思考，提出了以“思中做，做中思”為特征的探究教學(xué)理念，強調(diào)科學(xué)思維的形成和科學(xué)方法的習(xí)得，并在科學(xué)新課程改革階段性總結(jié) 科學(xué)新課程改革階