在農村初中科學教學中激發(fā)學困生學習興趣的實踐研究結題報告2

1、農村初中科學教學中激發(fā)學困生學習興趣的實踐研究 農村初中科學教學中激發(fā)學困生學習興趣的實踐研究潘猛標 潘猛標一、課題的提出 一、課題的提出新課程提出：以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這就要求課程實施者——老師，要轉變觀念，改變教師的教學方式和學生的學習方式，讓學生創(chuàng)造性的學習，積極主動地學習，愉快地學習

2、，讓課堂成為師生，生生互動的平臺，讓課堂成為學生學習的學堂甚至是學習的樂園。所謂學困生就是指學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。有些智力發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識斷層，在正常教育環(huán)境中學習效果差，未能達到學校教育規(guī)定的基本要求、學習上暫時落后的學生。根據(jù)成功教育理論的觀點分析，非智力因素是學困生大量存在和難以轉化的主要原因。任何一個

3、班里都有學困生，學困生的轉化是教師的一項重要工作，也是一所學校能否大面積提高教育教學質量的重要問題。只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發(fā)展，完成教學的根本任務。為此，結合科學學科特點開展農村課堂教學中如何激發(fā)學困生學習興趣的實踐研究，有利于構建和諧課堂，促進學困生主動，生動，活潑地學習，有利于提高教學效率，有利于促進教師提高教育教學技巧，從而提高學?？茖W學科教育教學的質量。二、當前的研究概況（理論背景） 二、當前的研

4、究概況（理論背景）義務教育階段的科學教育目的是培養(yǎng)主體學生的科學素養(yǎng)，而非精英教育或職業(yè)教育，科學教育應注重學生的發(fā)展，改變學科本位的概念。學生是學習的主體，教師在教學活動中是組織者，引導者和促進者的角色。心理學理論指出：心理素質是人類一切活動的精神基礎。智力因素直接參與對容觀事調查在下各二中七年級學生中進行，以問卷的形式，在七年級中隨機選取了 110 位同學，抽樣調查，具有相當?shù)拇硇浴柧韽膶W生的學習狀況、學習興趣、課堂表現(xiàn)、學習問

5、題等幾個方面，統(tǒng)計的結果見附件 1。通過以上的調查分析，我們對下各二中的學生的科學學習情況有一定的了解，對今后科學教師的教學與學生的學習均有一定的啟示作用。（二）影響農村初中學困生學習科學興趣的因素；1、學生自身存在的問題（1）缺乏良好的學習方法；（2）認識上的錯誤；2、學校和教師存在的問題（1）追求升學率，導致“學困生”增多；（2）不了解學生，使學生學習過程中具有難度；（3）教學進度脫離班級實際，學生跟不上進度，失去自信，逐漸掉隊成為

6、“學困生”； （4）有的學生因病或因事耽誤的課程沒及時補上，而出現(xiàn)知識脫節(jié)，淪為“學困生”。3、社會影響（三）激發(fā)學困生科學學習興趣的對策研究結合從生活走向科學課程，從科學課程走向社會的課程理念，讓學生學會從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去學習、去探究并認識科學基本概念和基本規(guī)律；培養(yǎng)學生收集生活經驗的能力，從而激發(fā)學困生進一步學習的愿望和興趣。在農村初中科學教學中如何激發(fā)學困生的學習興趣，我們從以下幾個方面去做：（一）用典型事例和榜