雙語教學在初中科學學科教學中的實踐研究.pdf

1、隨著科學技術的發(fā)展，國際間的交流與合作日益緊密。中國要在這樣一個大形勢下保持自己的競爭力，就需要大量的既有專業(yè)知識又有語言能力的人才。于是，雙語教學成為國家發(fā)展、社會進步的人才培養(yǎng)方式之一。國外雙語教育已歷史悠久，對它的概念界定、屬性、目的、背景、教學政策等多方面都有了深刻的研究，尤其在雙語能力和認知發(fā)展的關系上更為突出。國內的雙語教育也在吸收和借鑒國外成功經驗的基礎上，形成了自己的特色，但研究未能上升到理論水平。雙語教學有三種模式，我

2、國的應屬于保持型雙語教學，它是在確保學科目標的基礎上，努力培養(yǎng)學生的語言能力，是學科教學的延伸，不是第二語言教學。
　　 本文以科學學科作為雙語教學的試驗田，在初中的科學課堂中進行雙語教學的實踐研究，旨在讓學生既能達到課程標準中要求的教學目標，又能使學生熟悉科技英語并產生興趣。在整個課程教學過程中，以學生為本，在學習科學知識的同時，提高英語水平，體現(xiàn)雙語教學的實施價值?？茖W學科是新課程改革中的新興學科，對它進行專門的雙語實踐研究

3、，有益于國內雙語教學的經驗積累，也有益于雙語專業(yè)理論研究的發(fā)展。研究采用了文獻法、調查法、案例研究法和準實驗研究法，在把握科學學科特點和雙語教學理論的基礎上，編制調查問卷，設計雙語教案并實施教學，進行準實驗研究。通過數據處理和實驗結果分析，證實了實驗的兩個假設：1在科學學科中實施雙語教學，沒有影響學生對科學知識的掌握；2雙語教學能提高英語語言能力。同時，通過這次研究，發(fā)現(xiàn)雙語教學能提高學生的學習興趣，提升教師的教學素養(yǎng)。因此，雙語教學蘊