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1、2018 2018 年深圳大學師范學院 年深圳大學師范學院 333 333 教育綜合 教育綜合[專業(yè)碩士 專業(yè)碩士]之教育學 之教育學基礎(chǔ)考研強化五套模擬題 基礎(chǔ)考研強化五套模擬題------------------------------------- 目錄2018 年深圳大學師范學院 333 教育綜合[專業(yè)碩士]之教育學基礎(chǔ)考研 強化五套模擬題(一) . 2 2018 年深圳大學師范學院 333 教育綜合[專 業(yè)碩士]之教育學基礎(chǔ)考
2、研強化五套模擬題(二)17 2018 年深圳大學 師范學院 333 教育綜合[專業(yè)碩士]之教育學基礎(chǔ)考研強化五套模擬題 (三)31 2018 年深圳大學師范學院 333 教育綜合[專業(yè)碩士]之教育學 基礎(chǔ)考研強化五套模擬題(四)49 2018 年深圳大學師范學院 333 教育 綜合[專業(yè)碩士]之教育學基礎(chǔ)考研強化五套模擬題(五)64 一、名詞解釋 1. 班集體 【答案】班集體是指由整個班級所組成,以完成學校教育任務為共同 目標,有一定組
3、織機構(gòu)、規(guī)章制度的學生共同體,是班級群體發(fā)展的 高級形式。班集體在教師指導下的班級共同活動中形成,一般經(jīng)歷三 個階段:①在外力(包括學校、教師等)組織下建立班級,確定目標; ②建立學生組織領(lǐng)導核心; ③形成集體規(guī)范和輿論。班集體對學生個體 的思想品德和學習效果發(fā)生作用,是實現(xiàn)教育目的的力量與手段。一 個真正的班集體,有明確的奮斗目標,健全的組織系統(tǒng),嚴格的規(guī)章 制度與紀律,強有力的領(lǐng)導核心,正確的輿論和優(yōu)良的作風與傳統(tǒng)。 它能正常發(fā)揮
4、其整體功能,有計劃地開展各種教育活動,不斷總結(jié)經(jīng) 驗,使集體不斷自我提高、自我完善和不斷前進。 2. 教育的質(zhì)的規(guī)定性 【答案】教育的質(zhì)的規(guī)定性是指對教育本質(zhì)的探討。教育的本質(zhì)屬性 就是根據(jù)一定社會的需要所進行的培養(yǎng)人的活動,或者說是培養(yǎng)人的 過程。人們在表明教育的本質(zhì)屬性時,基本上是從兩個側(cè)面來表述其 內(nèi)涵的:一是從教育者培養(yǎng)人的過程來談,如教育是培養(yǎng)人、造就人、 訓練人的過程; _是從受教育者身心發(fā)展變化來談,如教育是發(fā)展,是 生長
5、,是對生活的適應,是經(jīng)驗的積累與重新組合,是個體社會化的 過程??傊?,對教育的普遍的本質(zhì)的概括,都是教育者與受教育者活 動的統(tǒng)一,都是教育者促使受教育者身心發(fā)展的過程。3. 學制不利于教育的普及。6. 校長負責制 【答案】校長負責制是中國學校管理的一種領(lǐng)導體制。校長是學校行 政的最高負責人,是學校的法人代表,對外代表學校,對內(nèi)全面領(lǐng)導 教育、教學、科學研究和行政管理工作,包括全面貫徹執(zhí)行國家的方 針、政策,負責制定和組織實施學校的發(fā)展規(guī)
6、劃和年度工作計劃,掌 管學校的人事工作,加強教職員工的思想政治教育和隊伍建設(shè),合理 安排教職工的工作等。校長對學校工作有決策權(quán)和指揮權(quán)。以校長為 首的校務委員會是審議機構(gòu),協(xié)助校長進行決策; 學校黨委對學校行政 工作實行保證監(jiān)督,學校教職工代表大會對學校工作進行民主管理和 民主監(jiān)督。校長負責制必須建立在民主管理的基礎(chǔ)上。7. 教學組織形式 【答案】教學組織形式是指為完成特定的教學任務,教師和學生按一 定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學組
7、織形式主要研究教師是如何 把學生組織起來進行教學活動、如何分配教學時間、如何利用教學空 間等問題。在教學活動中,教學任務的完成、教學過程的實施、教學 方法的運用、課程的開設(shè)等,都必須憑借和運用一定的組織形式來落 實。教學組織形式不是固定不變的東西,它是隨著社會政治經(jīng)濟和科 學文化的發(fā)展而不斷發(fā)展和改進的。歷史上曾出現(xiàn)過多種教學組織形 式,主要有:①古代學校的教學組織形式,包括個別教學和集體教學的 萌芽; ②近現(xiàn)代的教學組織形式,包括班級
8、授課、貝爾一蘭喀斯特制、 道爾頓制、設(shè)計教學法、文納特卡制等。當前我國學校的教學以班級 授課制為基本形式。8. 義務教育 【答案】義務教育是指根據(jù)國家法律規(guī)定對適齡兒童實施的一定年限 的普及的、強迫的、免費的學校教育。這種教育要求社會、學校和家 庭予以保證,對兒童既是應享受的權(quán)利,又是應盡的義務。義務教育 產(chǎn)生于 16 世紀歐洲宗教改革運動中,實行義務教育是現(xiàn)代社會生產(chǎn)和 現(xiàn)代社會生活發(fā)展的必然要求,也是現(xiàn)代文明的一個重要標志。其特 點
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