語文課程標準：閱讀目標體系

1、 語文課程標準：閱讀目標體系 語文課程標準：閱讀目標體系 總目 總目標 分 目 分 目標 階段要求 階段要求 具有 具有獨立 獨立閱讀 閱讀的能 的能力， 力，注重 注重情感 情感體驗， 驗，有較 有較豐富 豐富的積 的積累， 累，形成 形成良好 良好的語 的語感。 感。學會 學會運用 運用多種 多種閱讀 閱讀方法。 法。能初 能初步理 步理解、 解、鑒賞 鑒賞文學 文學作品， 品，受到 受到高尚 高尚情操 情操與趣 與趣味的 味的熏陶

2、， 陶，閱 讀 能 力 理 解 詞 句 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思（ 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思（1～2 年級） 年級） 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義（ 方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義（3～4 年級） 年級） 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境

3、中的恰當意義，辨別詞 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩； 語的感情色彩； 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果（ 其表達效果（5～6 年級） 年級） 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 （ 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 （7～9 年級） 年級） 展 開 展 開想象 想象 誦讀兒歌、童謠和淺近

4、的古詩，展開想像（ 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像（1～2 年級） 年級） 質(zhì) 疑 質(zhì) 疑釋疑 釋疑 能對課文中不理解的地方提出疑問（ 能對課文中不理解的地方提出疑問（3～4 年級） 年級） 概 括 概 括內(nèi)容 內(nèi)容 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情、能復述敘 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情、能復述敘事性作品的大意（ 事性作品的大意（3～4 年級） 年級） 理 清 理 清思路 思路 在通讀課文的基

5、礎上，理 在通讀課文的基礎上，理清思路（ 清思路（7～9 年級） 年級） 理 解 理 解內(nèi) 容 內(nèi) 容與 形 與 形式 閱讀淺近的童話、寓言、故事（ 閱讀淺近的童話、寓言、故事（1～2 年級） 年級） 在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領 在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。 悟文章基本的表達方法。 閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 閱讀說明性文章，能抓住要點

6、，了解文章的基本說明方法。 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感 景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 受。 閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的 閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 （ 情

7、感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 （5～6年級） 年級） 理解主要內(nèi)容 理解主要內(nèi)容 在閱讀中了解敘述、描寫 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。 、說明、議論、抒情等表達方式。 能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇 能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。 等文學樣式。 閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖 閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材

8、料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等） ， 發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系， 并通過自己的思考， 作出判斷。 表等） ， 發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系， 并通過自己的思考， 作出判斷。（7～9 年級） 年級） 感 悟 感 悟評價 評價 對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法（ 對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法（1～2 年級） 年級） 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱

9、讀感受（ 感受（3～4 年級） 年級） 發(fā)展 發(fā)展個性， 性，豐富 豐富自己 自己的精 的精神世 神世界。 界。能借 能借助工 助工具書 具書閱讀 閱讀淺易 淺易文言 文言文。 文。九年 九年課外 課外閱讀 閱讀總量 總量應在 應在400萬字 萬字以上。 上。 在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文 在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出

10、章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷（ 自己的判斷（5～6 年級） 年級） 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并 對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 （ 能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 （7～9 年級） 年級） 閱 讀 方 法 朗 讀 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（ 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

11、（1～2 年級） 年級） 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（ 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（3～4 年級） 年級） 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（ 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（5～6 年級） 年級） 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 （ 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 （7～9 年級） 年級） 默 讀 學習默讀，做到不出聲，不指讀（ 學習默讀，做到不出聲，不指讀（1～2 年級） 年級） 初步學

12、會默讀（ 初步學會默讀（3～4 年級） 年級） 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字（ 字（5～6 年級） 年級）養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500字。 （ 字。 （7～9 年級） 年級） 略讀 略讀 學習略讀，粗知文章大意（ 學習略讀，粗知文章大意（3～4 年級） 年級） 瀏 覽 學習

13、瀏覽（ 學習瀏覽（5～6 年級） 年級） 能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法（ 能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法（7～9 年級） 年級） 文 學 鑒 賞 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細 閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把 節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情

14、境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染 握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激 和激勵，向往和追求美好的理想（ 勵，向往和追求美好的理想（5～6 年級） 年級） 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出 然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，

15、能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中 自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 （ 富于表現(xiàn)力的語言。 （7～9 年級） 年級） 文 言 文 言文 閱 文 閱讀 誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審 誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 （ 美情趣。 （7～9 年級） 年級） 淺

16、易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文 淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。 篇。 信 息 信 息處理 處理 根據(jù)需要搜集信息（ 根據(jù)需要搜集信息（5～6 年級） 年級） 利用圖書館、 利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀（ 網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀（5～6 年級） 年級） 能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。 （ 能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。 （7

17、～9 年級） 年級） 課 外 學 習 積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段） 。課外閱讀總量 篇（段） 。課外閱讀總量不少于 不少于 5 萬字。 （ 萬字。 （1～2 年級） 年級） 養(yǎng)成讀書看報的習慣， 收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于 養(yǎng)成讀書看報的習慣， 收藏并與同學交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于 40萬字。 （ 萬字。 （3～4 年級） 年級） 擴